關(guān)于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

鄒艷芳

摘 ?要：為了扎實(shí)初中學(xué)生的文學(xué)功底，提高初中課堂的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培育初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，本文首先針對(duì)新的課改背景下初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的情感教育目標(biāo)進(jìn)行了確認(rèn)，其次就合理把握教材情感內(nèi)涵開(kāi)展教學(xué)提供了方向，最后依據(jù)初中語(yǔ)文的情感教育實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r提供了更為高效合理的教學(xué)辦法，包涵并不局限于符合需求的教學(xué)情狀，多樣化教材內(nèi)文學(xué)作品的朗誦方式等。

關(guān)鍵詞：情感教育;新課改;語(yǔ)文教學(xué);初中

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，所涉及的知識(shí)范圍較廣，綜合程度也較強(qiáng)。其教學(xué)過(guò)程不僅囊括了海量文字語(yǔ)句的傳授，也兼顧了獨(dú)具內(nèi)涵的知識(shí)體驗(yàn)與審美培育。由此可知，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低取決于情感教育內(nèi)容是否得到有效開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中多樣化的情感可以為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和思想內(nèi)涵形成更為深刻的理解。情感教育的有效開(kāi)展，不僅可以夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基底，也能培育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格。

1. 確認(rèn)情感培育方向

在初中階段語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不但要承擔(dān)對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的責(zé)任，也要盡到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章更深層次內(nèi)涵的義務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)先深入探究文章所傳達(dá)的思想和蘊(yùn)含的感情，再針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和所處人生階段進(jìn)行細(xì)致講解，指引學(xué)生朝著合理的方向思考，最后圓滿(mǎn)完成情感教學(xué)過(guò)程的預(yù)期任務(wù)，讓學(xué)生在了解文章作者人生經(jīng)歷的前提下引發(fā)情感共鳴。

例如在朱自清先生所著的《春》這一課的教學(xué)課堂內(nèi)，教師應(yīng)以文章內(nèi)所出現(xiàn)的各類(lèi)春天景物描寫(xiě)作為講解重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一種具象化的情境，來(lái)了解作者在文章中所訴說(shuō)的情感內(nèi)容，同時(shí)教師可以合理使用信息化教學(xué)工具，如多媒體等為學(xué)生展示作者生平相關(guān)資料，幫助學(xué)生對(duì)作者所處的舊中國(guó)形成更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解作者昂揚(yáng)向上的積極意志，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生積極向上的認(rèn)識(shí)態(tài)度和永不放棄希望的堅(jiān)韌精神。

2. 善用課本情感渲染

2.1通過(guò)文章自身魅力提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在實(shí)際教學(xué)操作中，要合理使用教學(xué)手法，做到靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)教材文章魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上實(shí)行知識(shí)探究的熱情。

在《白楊禮贊》的課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示文章中所描繪的黃土高原上由白楊樹(shù)所構(gòu)成的壯麗風(fēng)景的圖片和視頻，為學(xué)生講解白楊樹(shù)所寓意的精神和黃土高原人們的性格特征等教學(xué)手段的運(yùn)用烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身學(xué)習(xí)感想，把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 運(yùn)用誦讀文章手段引導(dǎo)學(xué)生沉浸情境

在語(yǔ)文學(xué)科中口語(yǔ)交際能力培育模塊的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄伟盐战虒W(xué)方向，著重培育學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，在保證其理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生自信心。

例如，在教材內(nèi)《出師表》的教學(xué)課堂上，教師首先可以通過(guò)對(duì)相關(guān)朗誦視頻的播放和實(shí)際教學(xué)的形式為學(xué)生作出課文朗誦的正確示范，然后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)《出師表》的反復(fù)誦讀逐步明晰全文結(jié)構(gòu)，逐步掌握文章誦讀節(jié)奏，在誦讀中逐步沉浸于課文意境，感受諸葛亮對(duì)先帝劉備懇切忠貞的拳拳報(bào)答之情，對(duì)后主劉禪復(fù)興漢室的殷切希望，以及北定中原的堅(jiān)韌意志和以身許國(guó)的堅(jiān)定決心。使學(xué)生在提升口語(yǔ)水平的同時(shí)沉浸文章意境，加深自身對(duì)文章內(nèi)涵的理解程度。

3. 運(yùn)用高效合理的教學(xué)辦法

3.1 開(kāi)辟教學(xué)情狀

要想令學(xué)生更加透徹地理解教材內(nèi)文章內(nèi)容，提升學(xué)生的文字理解能力和閱讀水平，教師就應(yīng)該依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，開(kāi)辟符合課堂的多樣化教學(xué)情狀，讓學(xué)生沉浸在與教材課文息息相關(guān)的教學(xué)情境中，更為直觀(guān)和高效地感受教材內(nèi)文章作者的所思所想，參透作者通過(guò)文章所寄托的思想感情，升華學(xué)生情感理解層次，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升。

例如在教材中文章《醉翁亭記》的課堂教學(xué)過(guò)程內(nèi)，教師可以通過(guò)文章釋義解讀的鋪墊，以及與生活情境的實(shí)際結(jié)合，營(yíng)造出：“你在政治斗爭(zhēng)中失敗，兩遭貶謫，出知滁州，慶歷新政的失敗使你感覺(jué)苦悶，只能將失意的政治生涯和坎坷的仕途道路所造成的內(nèi)心的積郁和苦悶寄情于山水美景之間，消融于與民同樂(lè)之中。”這樣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課文中歐陽(yáng)修所面臨的實(shí)際困境中，讓學(xué)生設(shè)身處地地站在歐陽(yáng)修的角度進(jìn)行思考，為接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下伏筆，進(jìn)而使學(xué)生沉浸于文章背景，保持專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解“醉翁之意不在酒”這一文章中心思想。

3.2 充實(shí)朗誦方法

（1）教師演示性誦讀。在演示性誦讀過(guò)程中，教師應(yīng)該規(guī)范正確讀音，注意朗誦過(guò)程中情感的表達(dá)和傳遞，抑揚(yáng)頓挫地朗讀教材內(nèi)容，展現(xiàn)文章魅力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)性跟讀。教師引導(dǎo)以自身朗讀標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，矯正錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中帶入所學(xué)文章的感情基調(diào)，聲情并茂地進(jìn)行朗讀。（3）設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語(yǔ)。教師可以在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)內(nèi)，仔細(xì)研讀文章，明晰全文結(jié)構(gòu)，在了解文章大意的基礎(chǔ)上提煉作者情感，從而提取出精煉的文章內(nèi)容將其作為導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)誦讀，為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供情感鋪墊，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)階段。

例如在對(duì)《天上的街市》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“夜晚的天空星羅棋布，無(wú)邊無(wú)際。每當(dāng)我們抬首仰望，思緒都會(huì)得到放飛，這片夜空中無(wú)數(shù)的美麗故事和神奇?zhèn)髡f(shuō)總是令人心馳神往。”教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，叩開(kāi)教師所營(yíng)造的教學(xué)情境之門(mén)，用課文引發(fā)情感方面的共鳴，幫助學(xué)生放飛想象，帶領(lǐng)學(xué)生自助思考，主導(dǎo)課堂走向。

在初中階段語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用情感教育輔助課堂教學(xué)，不但能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際課堂體驗(yàn)，還能豐富課堂內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生在課堂中的知識(shí)理解效率，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)國(guó)學(xué)精粹內(nèi)涵，立足課堂認(rèn)識(shí)更大的世界。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用情感教育手法教學(xué)同樣可以受益匪淺，不僅可以使自己教學(xué)過(guò)程更富趣味和人文內(nèi)涵，提升自身教學(xué)魅力，還可以提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須重視初中語(yǔ)文教學(xué)階段情感教學(xué)手段對(duì)運(yùn)用，輔助教師開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的日常教學(xué)，完善學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

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