重視實驗教學指導，優化初中化學教學質量

張全平

摘 ?要：在教師教授學生學習初中化學知識期間，教師應特別重視化學實驗的教學。在教師看來，通過引導學生進行化學實驗知識的學習，可以切實提高學生的實驗操作水平。教師推行化學實驗教學，基于新課改的教學政策支持，意在全面提升學生對于化學知識的深層次理解。所以，教師為學生選取重點化學實驗，指導學生進行全面性的知識學習，希望能夠有效增強學生的化學實驗學習意識，并提升學生的化學知識學習質量。

關鍵詞：實驗教學;初中化學;教學指導;質量優化

在初中階段的化學知識教學期間，教師應當重點提升學生的化學知識學習質量。為此，教師應充分考察學生近期的學習狀況，以及學生學習化學知識的習慣，進而選取合適的教學策略，指導學生進行有效的學習。教師從學生基礎性的化學知識學習出發，全面激發學生的實驗學習興趣。同時，教授學生相關實驗的操作技巧，以此加深學生的實驗知識理解。此外，教師引導學生進行課題實驗的復刻，幫助學生加深了對于化學實驗知識的學習印象。

一、趣味實驗指導，培養實驗學習興趣

化學教師教授學生學習實驗知識期間，需重視對學生實驗興趣的培養。從教師的視角進行分析，學生若是對化學實驗充滿興趣，能夠有效激發其學習化學知識的主動性，提高其化學學習效率。所以，這便需要教師從實驗教學出發，為學生篩選合適的教學策略，幫助學生進行全面且深入的知識學習。通過教師為學生展示妙趣橫生的化學實驗，使之被實驗的內容所吸引，進而提升學生學習化學實驗的積極性。所以，教師在教授學生學習初中化學實驗的內容時，應當技能化學實驗知識和學生學習興趣的關注點進行有機的融合，使學生對自己學習的知識內容產生極強的學習興趣，進而提升其化學學習效率。

例如，教師在指導學生學習“燃燒的相關知識”時，就可為學生展示大量趣味性的實驗內容，以此激發學生的化學實驗學習興趣。首先，教師為學生演示“帶火星的木條，在氧氣瓶中復燃的實驗”。通過教師為學生展示近乎魔術的實驗情境，能夠迅速抓住學生的眼球，使學生的學習興趣被有效的激發出來，有效提升其實驗學習注意力。而后，教師為學生演示“火柴靠近熄滅蠟燭的蒸汽，使蠟燭復燃”的實驗情形，使學生驚嘆與教師所展示的奇妙實驗現象。借此，教師能夠有效培養學生的化學實驗興趣，使學生對教師展示的每一個實驗都充滿好奇，從而有效提升學生的化學實驗學習效率。

二、實驗操作教學，優化實驗技能理解

學生在學習化學實驗的過程中，想要切實提升自己的實驗操作水平，就必須親身參與到實驗的操作過程中來。為此，教師需在教授學生化學實驗時，指導學生學習化學實驗的操作技巧，從而加深學生對于化學實驗知識的整體印象。同時，教師需指導學生不斷細化自己的實驗操作，通過教師錙銖必較的治學精神，使學生全面提升自身的實驗操作水準。對于學生來說，細化實驗的全部步驟，不但能夠使實驗現象更加完善，實驗數據更為精確，學生也可以借此養成嚴苛的實驗操作習慣。學生對自己的實驗操作要求越嚴格，反映到學生的化學考試的成績就越優秀。所以，教師指導學生提升實驗操作水平，能夠全面提升學生的化學學習效率。

例如，教師在指導學生進行“實驗室制取氧氣”的實驗知識時，需要指導學生按照“查、裝、定、點、收、離、熄”的原則，進行相應的實驗操作。學生首先需要確保實驗器材的選用準確，而后由學生將相關的實驗器材組裝完成，并檢驗器材的氣密性，確保實驗操作過程中盡可能不出紕漏。待到學生將相關實驗藥品裝配得當后，由學生進行下一步的實驗操作，使化學實驗可以發揮其實際作用。同時，教師在指導學生進行實驗操作時，需要求學生一定要進行安全、正確的實驗操作，從而切實提升學生的化學實驗操作水平。

三、課堂實驗復刻，加深學生知識印象

化學教師指導學生學習化學實驗知識，其根本需要回歸到學生對于化學知識的理解，以及對化學知識的整體印象上來。所以，教師在教授學生化學實驗期間，應當回歸對學生知識理解的教學，使學生的化學知識水平得到全面性提升。因此，教師在教授學生化學知識時，需引導學生將課堂上演示的實驗進行復刻，使學生能夠全面回顧整個實驗的過程，并加深對教師教學內容的實際印象。

例如，教師在教授學生學習“實驗室制取二氧化碳”的實驗后，要求學生進行該實驗的復刻再現。學生此時需要對課上學習的內容進行全面回顧，并結合教師教學的重點，組裝實驗器材，并確定實際的藥品和反應機制。教師在學生進行實驗復刻時，需要進行相應的實驗操作引導，使學生的實驗操作更加完善和流暢。此外，教師需為學生創編相應的實驗問題，使學生對化學實驗的知識內容理解更加深刻有效。

綜上所述，教師在指導學生學習化學實驗知識的過程中，需要重點分析學生的學習習慣和偏好，選取有效的教學策略對其進行全面性指導，從而切實提升學生的化學知識學習效率。

參考文獻

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