“母體文化”在校園的傳承與發展

韋彩珍

摘 ?要：現代教育叩響了中國教育之門，生于“吳文化”之身的跨塘實驗小學在面向現代快速前行的旅程中始終沒有拋卻自己六千多年的“母體文化”。近年來，學校依托課題研究，編寫出版了《吳文化一百課》《蘇藝三編》《武術》三套校本教材，通過環境熏陶、課堂演繹、課外拓展一系列活動，讓孩子們盡情享受著吳音吳曲里流露出來的雅致。

關鍵詞：吳文化;熏陶;感悟;演繹;吸納;拓展 ‘探尋

正文

偉大文學家魯迅先生說：“越是民族的就越是世界的。”吳文化是千百年來華夏文化在江南水鄉孕育的一朵奇葩，她哺養了評彈婉轉清麗的節奏、甜糯委婉的腔調，滋潤了昆劇悠揚舒緩、彈珠落玉盤清脆流暢的曲調，為我們這座世界文化歷史古城留下了豐厚的文化遺產。然而，隨著經濟的飛速發展，快餐時代的流行音樂，時尚有沖擊力，博大精深的民族音樂藝術使孩子們感到陌生又難懂，甚至覺得沒有必要去學。

現代教育叩響了中國教育之門，跨塘實驗小學始終沒有拋卻自己六千多年的“母體文化”。2007年學校明確地將“吳文化”作為了統領學校深化素質教育，推進教育現代化進程的“文化靈魂”。先后推出了“吳文化與環境” “吳文化與科技” “吳文化與藝術”……一道道“古典文化與現代教育”的融合之景，彰顯了古老藝術在校園的積極傳承和有效創新。

環境熏陶——感悟悠悠文化內涵

笑容反應著孩子的情緒，環境就是校園的個性。2006年開始，本著“弘揚吳文化優秀傳統，提升學校特色品質”的科學教育理念，我們對于校園環境進行了科學的規劃、設計、打造。

“硬環境”亮眼。細看學校的每一面墻壁、每個角落都傳達著“吳文化”的信息。校門口象征著積極進取，永無止境的豆豆雕塑翩翩起舞;大廳里象征著中國上下五千年歷史的兩本石頭大書;吳文化長廊上宮燈搖曳，豆園中錯落有致、別具一格的花木布局，梅園、桂園的鵝卵石小路蜿蜒曲折，生態園池水蕩漾，竹園曲徑通幽……一切都讓人感受到了玲瓏剔透的吳文化書香特色。

“軟環境”更勝一籌。音樂是聽覺藝術，我們發揮了校園隱性課程的功效，將評彈、昆曲的經典片段編輯為校園的鈴聲，一曲昆腔聲聲唱，以生為本在跨塘，書香滿園育新苗，譽滿姑蘇美名揚……潛移默化中，一些評彈小曲、昆曲名段孩子們會唱了，校園成為了一套大音響，回旋著千余孩子的笑聲、歌聲、讀書聲。

正如美國語言學家喬姆斯基所言：環境可以產生激發效應和塑造效應。師生在這樣濃郁的吳文化書香氛圍中舒心地學習、工作、成長著，盡情享受著悠悠吳文化內涵。

課堂演繹——吸納博大文化精髓

吳文化博大精深，是學校取之不盡、用之不竭的教育源泉。如何挖掘適合小學生的學習內容？如何構建適合小學生學習的吳文化知識體系？如何在各學科教學中實施滲透？課題研究中，這些問題就擺在我們面前。

2007年1月，蘇州市副市長朱永新先生來跨塘實驗小學參加我們的《吳文化一百課》首發式，領導的鼓勵敦促我們把地域文化的傳承走向藝術形態。2007年春季，在“要么不給，要給就給最好”教育理念引領下，學校從江蘇昆劇團等單位聘請了著名的專業人士來校執教，昆曲、評彈、國畫、桃花塢木刻年畫等一些吳文化光彩奪目的碩果相繼進入跨小的課外活動。

通過幾年的實踐研究，我們發現，要想讓孩子們系統地獲取營養，課程和教材的設計必不可少。于是，通過翻閱資料、實地勘察、專家指點，藝術老師一次次碰撞，一次次修改，花費大半年時間，《蘇藝三編》正式出爐了，課程的正式納入讓吳文化與藝術學科的教育融合開始了。

為滿足家長的期盼，做好普及工作，音樂老師自編了昆曲操，譜寫了評彈小曲《跨小吟》……一曲悠揚的樂聲從天外傳來，一群跨小娃款款走來，一凝眉，一秋波，一水袖，一蓮步，透過昆曲的華麗細膩孩子們看到了那一場淡雅如蓮的夢！

實踐告訴我們，只有科學系統地傳承吳文化，才能真正吸納吳文化的精髓。

課外拓展——探尋源源文化奧秘

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受?！被诖耍瑢W校將將滋養吳文化精神的視角伸展到學生喜聞樂見的體驗活動之中。讓師生在活動中實踐體驗，在體驗中積淀感悟，在感悟中成長進步。

1.大師引領

為了更好地讓吳文化的種子在全體師生心中生根開花，提高師生的吳文化素養，積極探索吳文化教育校本課程實施方案的創新，學校開設了“吳文化大講堂”，有計劃地邀請吳文化的專家蒞校指導。

著名昆曲藝術傳承人優秀青年演員周雪峰老師引領孩子們感受昆曲之美，唱、念、做、打，孩子們在溫婉輕柔的吳依軟語和悠遠流麗的一唱三嘆中，搖頭晃腦，手拍足點，如醉如癡，把那節奏緩慢的“水磨腔“表現得貌似神似;國家一級演員徐青應邀多次來校作專題講座，從蘇州話引到蘇州評彈，現場表演了《白蛇傳·賞中秋》等，那甜美柔和的吳儂軟語、純凈圓潤的唱腔和三弦琵琶的丁冬之音撥動著每位小聽眾的心弦，所有的人都被他營造的那種清雅曼妙的意境深深打動了……

大師們的吳文化系列講座，讓大家對腳下這塊熱土的傳統文化有了更深的了解，同時也為大家能更好地學習吳文化、踐行吳文化、弘揚吳文化奠定了基礎。

一曲昆腔聲聲唱，以生為本在跨塘，書香滿園育新苗，譽滿姑蘇美名揚

2.舞臺展示

展示的舞臺最精彩，自信的學生最美麗！班級音樂會、校園文化藝術節、擂臺賽、知識大觀園、演講、辯論……豐富多彩的活動，激發了學生自主探尋吳文化奧秘的動力，孩子們體驗著成功，享受著成功的喜悅。

2011年8月12日，張一、戴怡君兩位四年級的學生首次參加第十五屆“全國少兒戲曲小梅花薈萃”大賽，憑借著亮麗的古裝扮相和悠揚婉轉的唱腔一舉拿下兩枚“小梅花金獎”;2012年，昆曲《牡丹亭》選段獲全國校園“魅力春晚”金獎?？缧“倌晷c，人人參與的跨小自己的評彈小曲《跨小吟》唱響活動現場，給與會嘉賓留下了深刻的印象……從那一個個與鄉土文化交融滋潤學生心靈的鏡頭我們可以看到，汲取地域文化養料，創新轉化，不僅綻放了古典藝術之花，也已成為學校文化育人的生動記載。

實踐證明：孩子們迷戀著自己的家鄉文化，樂此不疲地做著一名吳文化的“體驗者”和“傳播者”。

3.推陳出新

推陳出新，創造的火花才得以靈動。正如著名昆曲表演藝術家蔡正仁說：對非物質文化遺產的保護，不能只讓在戲曲舞臺留有一席之地，而是要扶本強身，在發展中求保護。近幾年，我們這方面進行了積極的探索。

2013中國文化土耳其交流之行中，孩子們在表演傳統昆曲《游園》《驚夢》時，用了現代版的花神，既發揮了宋元南戲古拙樸雅的歷史韻致，饒富著探索印證的學術興味，又轉化出呼應時代社會脈動的審美意識，兼備了賞心悅目的觀賞樂趣，可以說充分展露了“傳統與現代”的雙重藝術感染力。演出讓土耳其的小觀眾們如醉如癡，陶醉于來自東方的藝術之中，演出結束后，土爸爸土媽媽和孩子們一樣爭搶著和我們的“角兒”合影留念，看到我們的非物質文化遺產昆曲得到如此追捧，我和孩子們一樣，心里美滋滋的……昆曲、評彈這些世遺精華的“古董瓶”插上美麗的鮮花，更能散發迷人的光彩。

吳韻流響，不絕于現代之音，人文調色，融合于無盡的創意。醉里吳音相媚好！糯糯的吳儂軟語在時代的長河里輕輕一點，淡淡的馨香像詩一般漾開了……

參考文獻

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[2] ?王立人.吳文化與創新文化﹝M﹞.鳳凰出版社.2002（9）

[3] ?鄭淑;如何培養學生的自信心;成才之路[J];2009（1）