淺談電教媒體在小學語文教學中的優勢與作用

史東斌

【摘要】小學語文教學對于小學生來說是十分重要的，語文的掌握能力影響著學生對各個學科的理解水平，利用現代信息技術，能夠使學生科學有效的整合資源，拓寬思維和知識視野，有助于學生在今后的長期學習興趣的培養。在小學教學中，語文老師需要改變自己的教學方式，利用電教媒體，轉變安靜的課堂教學方式為動態的形式，將抽象的理論生動化和形象化，提升學生的主體地位，引發學生更高的學習熱情。本文主要針對電教媒體在小學語文教學中的作用展開分析，為現代語文教學提供更多的理論參考和依據，進一步促進語文教學質量的提高。

【關鍵詞】電教媒體? 小學語文? 教學? 優勢? 作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0039-01

在基礎階段教學實踐中，電教媒體是一種極具創新型和吸引力的教學工具，將電教媒體運用到教學中將有利于提高學生的學習興趣和學習積極性，更好的發揮出學生在學習中的主體地位，提高學生的學習效率，所以，本文主要針對語文教學中電教媒體的應用進行了簡單的分析。

一、運用電教媒體設置情景， 激發學生學習興趣

對于學習這個活動過程，保持較高的學習興趣，能夠取得事半功倍的學習效果，學習興趣也是學生們自主學習的重要動力因素。小學語文教師要創新閱讀教學，必須要重視電教媒體的運用，通過電教媒體來滿足學生的求知欲和學習需求。教師應該為學生創造更多的空間，使學生擁有較大的機會參與到閱讀中，從而逐漸了解并掌握知識點，并在這個過程中由被動學習轉變為主動求知，對閱讀形成較高的學習積極性。

舉個例子，在課外閱讀《三國演義·草船借箭》的知識學習中，即使諸葛亮神機妙算是家喻戶曉的，了解該人物是十分了不起的，敬佩之心油然而生，但是學生們卻不知道諸葛亮究竟在哪些地方比較機智。在這種情況下，語文教師要引導學生們對教材進行認真閱讀，同時，要鼓勵學生去主動的搜集相關課外素材，培養學生們主動獲取知識的動手能力。當學生們搜集素材后，在課堂上進行統一的展示，并且鼓勵學生進行自主諒解，從而深化對草船借箭的理解和認識。通過學生自主的學習過程，學生們便能真切感受到諸葛亮的高明之處，以及如何做準備和為何能夠借到箭。這樣的學習課程下來，這樣語文老師既可以成功的完成教學指標，同時也能夠使學生產生更大的學習興趣，如果在今后的學習中閱讀到這些人物和事件就會更加投入。

二、利用網絡資源優選閱讀材料，增加閱讀量，擴大知識面

在語文教學中，進行新課程的實施主要就是如何進行課程資源的開發，將課本活用。語文學習不僅僅局限的教材上，在新課改環境下，提倡現代學生能夠加大閱讀量，這些閱讀量不僅僅來源于課本，在課外也具有較多的資源，紙質版的書本很重要，電子圖書也應該加強重視。為了更好的提高閱讀量，需要切合實際的使用生活中的語文資源，強化語文學習，從而擴大學習的視野和空間，使學生能夠更加積極主動的發展，加快知識的延伸。

例如，學生在學習《詹天佑》之后，可以指導學生借助網絡以及其他相關媒體進行資源的查找，互相分享資源，能夠提高學生對詹天佑的了解程度，這樣就能夠對鐵路建設有更深刻的認識。在學習《將相和》課程后，學生對其中的任務和情節都有了了解，學生也可以采用多媒體播放具體故事，指導學生寫下觀看視頻后的感受，這樣能夠使學生收獲更多，也會激發學生的學習熱情。借助網絡學習，能夠拓寬學生對語文知識的學習視野，包含閱讀，識字以及評析等能力都會隨之提升，有助于學生語文素養的培養，形成系統的語文學習理念，也會使學生將現有的資源有效整合起來，為長期的學習奠定更多的基礎。

三、媒體介入閱讀， 為直觀、生動、高效率的教學提供方便

在語文的教學中，需要從語言學習開始，最終也是回歸到語言的學習中。教師應該對教材進行深度的挖掘，仔細認真的閱讀課文，感受文中的具體內容，使自己能夠走進課文的思想境界中，這樣就能夠將自身的體驗分享給學生，從而使教師和學生在教學活動中引起共鳴。在獨立閱讀文章的階段，一定要熟讀，甚至能夠背誦下來，深刻感受自己的獨到感悟，也需要記錄下自己的疑問，然后進行資料的查詢，有效利用多媒體強化閱讀，從而對課文的了解更加透徹。通過反復的閱讀，教師可以通過多次感悟使語文的理解更加得心應手，教學活動也會更加順利的開展，從而感染更多的學生。

四、通過媒體動畫展示激發學生創新思維

在語文教學活動中，老師需要學會引導學生，一邊閱讀一邊思考，提高自己的獨立性，可以積極主動的找到所遇問題的答案，在品味課文內容過程中保持探究性，加強創新性，形成求異的思維方式。老師需要利用電教媒體進行科學的教學，盡可能抓住可以激發學生思考的訓練點，使學生能夠強化訓練，從而能夠進一步熏陶個人的思想感情。如果學生在學習中，能夠擁有高漲的情緒，這就會充分發揮出自己的智慧和學習的動力，感受到創新的快樂，加強學生的思維邏輯能力。

舉個例子，在《驚弓之鳥》課程學習時，老師應該播放“射鳥”的影片之后，給學生設置一些問題，讓學生展開聯想，在安靜中思考，有助于學生發散思維。在學生思考之后，在課堂中應該進行自由的討論，將自己的想法分享給大家，這樣也可以相互評論和分析。而老師需要根據學生的思考，創設情境，進行故事中的角色扮演。在這個過程中，需要利用電教媒體為學生提供更多的資料，為學生的思維和表象搭建溝通的橋梁，這樣才能夠學生對文章的理解逐漸深入，強化情感的體驗，也能夠加強學生之間以及學生與老師之間的情感交流。動畫的展現是十分重要的，教師利用動畫能夠提升教學的效果和質量，而學生也能夠更加生動形象的理解語文內容，所以，采用動畫的教學模式是有助于學生提高學習以及思考能力的有效方式，應該進行廣泛的推廣。

五、利用電教媒體展示功能提高學生審美素質

新課標中，對提高學生綜合素質提出了明確的要求，特別是要在教學活動中激發學生的情感交流，通過情感來促進教學理念的落實。為此，語文教師可以通過影視音畫的方式來展現出的內容，將更加容易的使學生們進入到一個身臨其境的學習環境中，進而便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

綜上所述，電教媒體運用到語文教學中，不僅能夠使課堂教學呈現出一個生動的情境，而且能夠幫助教師更好的講解教材內容。此外，電教媒體運用到語文教學中， 對于培養小學生學習興趣、創造力、想象力都有很大的幫助，對小學生養成良好的學習習慣至關重要，能夠有效地激發出學生們的好奇心和學習興趣，形成主動學習、主動思考的好習慣，因此，教師應當積極提高自身應用電教媒體的能力，從學生們喜好的角度和教材出發，創作出更加有效的教學內容，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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