讀寫結合在小學語文教學中的有效運用

文月嬌

【摘要】讀寫結合是一種重要的語文教學思想，它主要是指在閱讀教學中幫助學生吸收寫作營養，并通過寫作練習促進學生對閱讀內容的深度掌握。所以在小學語文教學中，教師可以根據教學內容的特點和學生的認知水平，合理運用讀寫結合的策略。爭取做到以讀促寫、以寫促讀，從而有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，實現高效的語文教學。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫結合? 運用? 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0042-02

閱讀和寫作是小學語文教學的重要內容，而這兩者之間又有著緊密的聯系。比如閱讀可以激發學生的寫作興趣，可以為學生寫作提供方法和素材;而寫作可以刺激閱讀需求，增強學生的共情能力，從而提升其閱讀水平。所以在小學語文教學中，教師就要認真分析閱讀和寫作各自的特點和相互的聯系，然后將二者有機結合起來。爭取讓學生順利從閱讀中吸取對寫作有益的元素，并在寫作過程中深化對閱讀內容的理解。從而提高教學質量，促進學生語文綜合素養的發展。

1.加強課文鑒賞，學習寫作技巧

寫作技巧就是作者在寫作時為表情達意所采取的有效藝術手段，它在一定程度上決定著文章質量。而寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀以及寫作經驗，這些都是小學生所缺乏的。但是，小學語文教材中所選入的課文基本是名家名作，其中對寫作技巧的運用十分純熟。所以在小學語文閱讀教學中，教師不妨加強課文鑒賞，引導學生探析其中的寫作技巧，并嘗試在寫作練習中加以運用。這不僅可以提高學生的寫作水平，也能培養學生的閱讀鑒賞能力。從而提高語文教學的有效性，促進學生綜合發展。

例如：在學習《秋天的雨》一課時，我先讓學生認真閱讀課文，然后我選出一些描寫精彩的段落引領學生分析。比如針對第一自然段，我向學生提問道：“這一段所描寫的秋雨給你什么樣的感受？作者是通過什么樣的手段達到這一效果的？”學生說出秋雨涼爽、溫柔以及突然而至的特點，并找出本段中所使用的比喻和擬人的修辭手法。然后我再補充說明這一段所起到的設置懸念的作用。接著我便讓學生以風、雨、雪等自然景物為主題進行微寫作訓練，并要求學生在描寫景物時采取本節課所使用的表現方法。從而有效鍛煉學生的寫作能力，并進一步促進學生對課文情感的理解。

2.鼓勵改寫續寫，培養寫作興趣

小學語文教材的編寫充分考慮到了小學生的認知特點，所以大部分課文都具有較強的故事性，可以有效激發學生的學習興趣。而相比于閱讀，寫作就顯得枯燥而復雜，是學生較為反感的一項學習任務。所以在語文教學中，教師不妨采取讀寫結合的策略，鼓勵學生對敘事類和故事類課文進行改寫或續寫。這一方面可以引導學生將對課文的熱情轉移到寫作上來，從而培養學生的寫作興趣;另一方面，學生為了對課文進行更好地改編和續寫，會更加認真地閱讀、分析課文，了解文章結構以及事件的走向。從而深化學生對課文內容的理解和記憶，強化學生的課堂學習效果。

例如：在學習《不會叫的狗》一課時，因為這篇課文故事性較強，且充滿童趣，于是我先讓學生認真閱讀課文，然后組織學生對故事進行續寫。在這一過程中，學生會認真分析小狗之前的經歷，然后據此構思新的故事情節。其中一名學生的續寫十分精彩，該生先讓小狗逃離獵人的捕殺，然后遇見了一只老鼠。當它跟老鼠說明遭遇后，老鼠便教它“吱吱吱”地叫。后來叫聲吸引來花貓，可是花貓并沒有嘲笑小狗，而是帶著小狗拜訪自己的一位黃狗朋友，最終小狗順利找到了屬于自己的叫聲。通過這一過程，可以使學生對課文結構和內容更加熟悉，并讓學生在編寫故事的過程中體會到寫作的樂趣。從而提高閱讀教學的效率，有效培養學生的寫作興趣和架構故事的能力。

3.豐富課外閱讀，拓展寫作思維

很多學生在寫作過程中會出現無從下筆、言之無物的情況，歸根結底，則是因為學生思維的局限性太強。而閱讀是幫助學生拓展思維的重要渠道，所以在小學語文教學中，教師可以鼓勵學生豐富課外閱讀。并且，培養學生的課外閱讀習慣，也是小學語文教學的重要目標。同時豐富閱讀量，也有助于學生閱讀理解能力的提升。而要想使課外閱讀在寫作教學方面發揮更大的作用，教師還要組織學生進行讀書交流。讓學生分享自己從閱讀中獲得的寫作思路，從而有效提高學生的寫作能力。

例如：為了幫助學生拓展課外閱讀，我根據學生的閱讀水平推薦一些課外讀物，比如：《中國神話故事》《小王子》《城南舊事》等等，并鼓勵學生在閱讀的過程中積極吸取與寫作有關的營養。而為了達到更好的效果，我定期為學生舉辦讀書交流會，讓學生分享閱讀給自己寫作帶來的思考。比如在以《小王子》這本書為話題的交流會上，一名學生便分享道：“這本書以童話的形式來闡述人生哲理。我們雖然沒有豐富的人生閱歷，但是可以借鑒這種方式，大膽發揮想象，借助童話故事來說明道理……”由此可見，在小學語文教學中督促學生豐富課外閱讀，是提升學生閱讀理解能力以及拓展學生寫作思維的可行之法。

總之，閱讀和寫作相輔相成，所以在小學語文教學中，教師要根據具體學情合理運用讀寫結合的教學方法。從而強化教學效果，優化學生的學習體驗，促進學生讀寫能力的提升。

參考文獻：

[1]馮麗娜.淺談小學語文教學如何做到讀寫結合[J].中國校外教育，2018.

[2]王小剛.小學語文要注重讀寫結合[J].學周刊，2018.