互動(dòng)式教學(xué)模式在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉永東

【摘要】在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以起到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用。本文首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式作出簡(jiǎn)要闡述，然后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以對(duì)業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式? 八年級(jí)? 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0045-01

初中教學(xué)階段是幫助學(xué)生打下未來(lái)成長(zhǎng)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，在初中教學(xué)過程中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵地位。自新課改提出以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要求隨之提升，但就目前來(lái)看，在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的主要問題，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式可以對(duì)此類問題進(jìn)行有效解決。

一、互動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)概述

所謂互動(dòng)教學(xué)模式，主要指的是通過教師的有效引導(dǎo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)多樣教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到雙向信息輸出交流效果的教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)模式中，其核心在于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著明顯差異，其主要目的是通過教師和學(xué)生之間的有效交流、學(xué)生和學(xué)生之間的高效合作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力以及自主探究能力的效果。在互動(dòng)教學(xué)模式開展過程中，教師應(yīng)遵循主體性原則、互助性原則、開放性原則以及差異性原則[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視提問作用

在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為構(gòu)建有效互動(dòng)式教學(xué)模式，教師需要重視提問的重要性，掌握課堂提問的主要方法。首先，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生主體地位，在問題設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)明確八年級(jí)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及本班學(xué)生中具體的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力來(lái)調(diào)節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容，確保設(shè)計(jì)問題有效性。其次，教師應(yīng)對(duì)提問技巧做到靈活使用，并確保提出問題具有較高價(jià)值，如在《背影》這一課的教學(xué)過程中，筆者就曾提出“作者描寫父親爬月臺(tái)時(shí)用了‘努力這一詞語(yǔ)，可以看出父親爬月臺(tái)時(shí)的狀態(tài)是怎樣的？”在學(xué)生回答出“艱難”一詞后，筆者會(huì)接著提出問題，“從課文中，你都能從哪些方面看出父親的艱難？”“作者在寫父親艱難時(shí)用了什么手法？”等問題，通過這種層層推進(jìn)的問題可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將學(xué)生的回答融入到課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)中去，進(jìn)而提升八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建溝通氛圍

為構(gòu)建和諧溝通氛圍，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做好以下三方面基本工作。首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造出民主的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)此，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主發(fā)言，并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生進(jìn)行交流的問題，在學(xué)生思考問題、討論交流過程中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的角色作用。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的認(rèn)知差異，對(duì)學(xué)生得出答案做到充分尊重，對(duì)此，教師可以打破傳統(tǒng)以標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)定學(xué)生回答的方法，并對(duì)學(xué)生敢于回答問題予以充分肯定，進(jìn)而讓學(xué)生在和諧氛圍中獲得語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)。最后，教師應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)力度，如在講解一些文史類文章時(shí)，就可以在保證安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生參觀文人故址以及博物館，讓學(xué)生在實(shí)踐中汲取素材，為溝通質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)交流情境

1.積極利用多媒體技術(shù)

積極利用多媒體技術(shù)可以讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更為豐富，可以讓語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)形式變得更為多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視野得到拓寬，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有效的交流情境。以《三峽》這一課的教學(xué)為例，筆者在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就曾為學(xué)生播放三峽的視頻片段，然后可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约白陨碛∠笞钌畹囊淮温糜谓?jīng)歷，通過這種方法，可以讓學(xué)生欣賞到三峽的景色，并提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.組織多種教學(xué)活動(dòng)

組織多種教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生構(gòu)建溝通交流的有效情境，可以讓初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍變得更為活躍。如在《生于憂患，死于安樂》這一文章的課堂教學(xué)過程中，筆者就曾采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，這是融合多媒體技術(shù)、合作教學(xué)方法、自主探究學(xué)習(xí)方法的新型教學(xué)模式，在正式課堂教學(xué)開展之前，筆者會(huì)將事先制作完成的5～6分鐘教學(xué)微視頻上傳至班級(jí)QQ群中，微視頻中包含了文章的初步講解以及教學(xué)作業(yè)的布置等，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)自主完成作業(yè)，并查詢孟子的生平事跡，收集有關(guān)資料，在具體課堂教學(xué)中，筆者會(huì)組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，以讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，讓學(xué)生參與問題探究的熱情變得更為飽滿，以活躍課堂教學(xué)氛圍。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采取積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、活動(dòng)參與性得到增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到重視提問作用、構(gòu)建溝通氛圍、創(chuàng)設(shè)交流情境這三方面基本工作，這可以讓互動(dòng)式教學(xué)模式在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情得到提升，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)海波.初探初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：98.