淺談語文課程的學生目標

岳曉

【摘要】新課改背景下，語文課程標準針對學生的發展提出了五組目標。這五組目標在語文教學中起著重要的導向作用，同時也是影響學生語文素養的關鍵因素。因此，就語文教學而言，明確課程目標至關重要。

【關鍵詞】語文? 學生目標? 素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0051-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力。”在這一根本目標的基礎上，《課程標準》又系統地提出了“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”五個方面的能力要求。這五個方面都是影響學生語文素養的關鍵性因素。

一、提高語文素養的基礎要求——“積累·整合”

積累，是人獲得的言語信息、言語經驗不斷地存儲于已有的言語經驗結構的過程;整合，是把新獲得的經驗和既有的經驗結合成為一個有機的整體。積累是整合的基礎，而整合則是積累的目的。

在過去的觀念中，人們認為語文就是“死記硬背”，只要背得熟就可以學好語文。但是僅僅“死記硬背”，那些存儲的經驗只是“死經驗”，并不能有效地遷移和運用。這就是為什么很多人牢記字、詞、句、篇仍然不會分析課文和寫好作文的原因。而在《課程標準》中，將積累和整合放在同一組目標，就是提醒教師在教學時要重視兩者的統一，避免單一化的傾向。我們強調學生學習語文要能“活學活用”，一定要在積累的基礎上學會整合。所以教師在教學時，要使學生學會豐富和建構自己的言語經驗結構，教會他們利用聯想記憶來使新舊經驗形成一個有機的整體，從而在新的語境中能夠表達和交流。例如，在學習《離騷》時，除了積累必要的文言字詞“羈”、“替”、“固”等，教師還可總結文言文中賓語前置的規律，這就把前面文言文的賓語前置句式進行了梳理。在以后的閱讀和訓練中，學生遇到此類句式時也能“舉一反三”。

二、提高語文素養的發展要求——“感受·鑒賞”、“思考·領悟”和“應用·拓展”

在積累和整合言語經驗的基礎上，我們進行更進一步的言語理解。這三組目標可以說是學生提高語文素養的發展階段。“感受·鑒賞”主要是從形象思維能力和審美能力方面提出的要求，“思考·領悟”則主要從邏輯思維能力和獨立思考方面出發，而“應用·拓展”則針對學生語言表達和美的表達與創造而言。這三組目標內在地形成一個相繼的言語活動。

在語文學習中，需要學生先感受文本，然后再對文章作出思考，進而在生活中運用。在落實“感受·鑒賞”目標時，要重點引導學生品味語言，了解其中的思想和藝術特色，培養學生的想象力和審美力。這與過去語文課程中劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想這樣的套路有很大的區別，《課程標準》規定這一目標力求語文教學能夠使學生的形象思維和邏輯思維得到均衡發展。

在落實“思考·領悟”目標時，要重點引導學生領悟文章內涵，并與現實相結合，以逐步形成學生自己的思想、行為準則。所以教師在教授課文時，假如學生對某個問題產生了質疑，可以引導全班同學進行思考并給予回答。例如在教授《歸去來兮辭》時，部分學生會認為文章“樂天安命”的思想消極，不予認同。這時教師可在課堂上讓學生展開辯論，鼓勵學生大膽提出自己的看法。另外，在語文課上，教師不應僅僅就課文而談課文，而應該從課文聯系到學生的實際生活。比如，在教授《廉頗藺相如列傳》時，教師可以就藺相如的寬容來聯系學生生活中的產生沖突的情況，引導學生學會寬容。

而在落實“應用·拓展”目標時，要讓學生在生活和其他學習領域中運用語言文字時符合語言文字的使用規律，能夠自如地駕馭，并且能達到預期的目的。如在教學《故都的秋》時，可讓學生利用文章中的意象來仿寫《天凈沙·秋思》，既可加深學生對文章情感的理解，也能夠訓練學生的語言表達能力。如果學生能夠達到這三組目標，可以說已經具備了很好的語文素養。

三、提高語文素養的較高要求——“發現·創新”

我們的語言文字處于發展變化中，這就需要我們的語文教學也要與時俱進。所以《課程標準》中提出“發現·創新”這一組目標，希望學生能夠在前人已有的研究成果上，敢于探異求新，追求思維的創新、表達的創新。在落實這一目標時，需要教師提供前人的研究成果，并鼓勵學生的發散思維，同時學生自己也要閱讀很多的文學作品才能進行一定的探究。從當前的環境來看，這一目標較難實現。所以我們稱這組目標為提高語文素養的較高層面的要求。

所以，這五組學生目標，雖然各自獨立，但是相互聯系，是一個有機的整體。而這五組能力的提高最后都要落實到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個教學目標中，由此形成學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陳雪瑩.《從新課改目標透析高中語文課程改革走向》，《教師之友》2005年第2期。

[2]方智范.《關于語文課程目標的對話（一）》，《語文建設》2002年第1期。

[3]王云峰.《如何理解高中語文課程目標》，《語文建設》2011年第1期。