初中道德與法治生活化思維教學策略探究

劉貴敏

【摘要】現階段，道德與法治作為初中教學的一項基礎性課程，對學生的身心發育成長起著重要作用。這一課程的重要性在于它擁有濃厚的生活化氣息，與學生的日常生活息息相關，在無形中影響著學生的身心健康發展。因此，在教師教學過程中，需要通過生活化的教學視野確定教學目標，從生活中提取教學素材，來補充教材中所缺失的內容，更要避免刻板教條式的教學方法，通過生活化教學來提升教學效率。

【關鍵詞】道德與法治? 生活化教學? 提高學生主動性

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0065-01

百年大計，教育為本，德育為先。在中學階段，青少年身心尚未發育成熟，很容易受到來自外界的影響，因此如何做好生活化教學，關系著中學生身心的成長發育。在初中階段道德與法治一課中，如何在德育的基礎上實現生活化教學，這是一個重點，也是一個難點，需要教師轉變傳統教學思維，采用將書本知識與生活實際相結合的教學方法，加入生活的題材，打破原有課本教學的束縛，重新審視教學內容。生活化教學還有最突出的一點就是提高學生自主學習的能力。通過生活化教學，讓學生參與其中，使學生在眾多的生活場景下獲得更多的生活體驗，以此激發學生學習的熱情與思考，讓被動接受的學生變為主動。

一、生活化教學視野確定教學目標

在初中道德與法治這一門課程中，首先要明確的是這一門課程的教學目標是什么，接下來再談該如何實施教學方法。由于這門課不同于語數外等考試學科，它的知識目標是一方面，但更重要的，道德與法治這門課是德育教育的載體，是注重對學生的情感態度和價值觀念的培養，讓學生獲得更多的生活技能和對生活的思考，不能停留在形式主義的層面。如果老師只注重講解書本知識而忽視客觀實際，是很難激發學生對這門課程學習的興趣的，那這門課程也失去了原有的意義。

將生活化視野定為這門課的教學目標，需要教師幫助學生多觀察身邊的生活情境，結合生活實際，創設情境，模擬分析實際問題和進行社會實踐，使學生能夠具備分析問題和解決問題的能力。比如在《學習伴成長》這門課中，主要是幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的分析問題能力，可以通過創設情境，幫助學生更好地學習這一節課。在剛步入初中這一階段，許多學生會感受到撲面而來的學習壓力，會產生很多的消極情緒，這時候老師就可以講述一些案例幫助同學們緩解壓力，并幫助學生樹立起正確的學習觀。

二、生活化教材補充教材內容

不論教材內容多么完備，但里面的素材也是來源于生活，但隨著時代的進步，社會的發展，一些教材內容仍舊停留在上個世紀，內容過于單一，跟不上時代的步伐。這時候就需要老師從生活中取材，幫助教學。作為教師，應當時刻關注生活，將生活中發生在身邊、周圍的一些案例融入教學當中，通過師生交流的方式獲取經驗，讓學生具有代入感、參與感，便于豐富教學內容和拓展學生的視野。

例如在講“獨立”這部分內容時，可以聯系身邊的真實案例。在新生入學之后，有許多學生過起了寄宿學校的生活，學校的封閉式管理，讓一些以前依靠父母的學生開始有些無所適從。不管是從生活還是學習上，都需要獨立解決問題。在生活上，以前是父母幫著整理內務，洗衣掃地自己從來都是旁觀者，住宿學校后，這些學生自己成了參與者，這是在生活上的獨立;在學習上，以前有家長鼓勵和督促學習，現在一部分時間需要靠自制力，這是在學習上的獨立;將來步入社會還有在經濟上的獨立等等。通過這些生活中的真實案例，讓學生感覺到，生活就在身邊，而不是高筑的空中樓閣。

三、生活化教學方法提升教學效率

生活化教學還有另一個好處就是可以提升教學效率。因為這些授課內容都是發生在身邊的事情，學生很容易就可以了解、明晰;而不是像數學一樣，要先學習公式，從題目一步步的開始分析，也不像文言文那樣的晦澀難懂，更不像英語里面會有陌生的單詞和句型。道德與法治是一個與生活密切相關的課程，知識點也是來源于生活當中的經驗，只要教師加以正確的引導，再加上科學的授課方法，提升教學效率可以說是再簡單不過的事情。

例如在講“誠信”這一部分內容時，可以聯系到“曾子殺豬”的故事。曾子通過以身作則，告訴了妻子誠信的重要性，說到就要做到欺騙是可恥的行為。但往往與“誠信”一起出現的，還有“善意的謊言”，這時候老師就可以通過舉一些善意謊言的例子，來告訴同學們一些為人處事的道理和方法。

綜上所言，道德與法治是一門以德育為載體的課程，這門課是通過教育提升學生的道德修養和法律觀念，使學生踐行法律，培育其正確的道德價值觀念。這就需要教師轉變傳統專注于課本理論知識，通過生活化的思維教育方式加以引導，輔以生活化的教學素材，幫助學生解疑答惑，通過眾多的生活場景獲得體驗，改變以往的學習狀態，發揮出學生在學習中主體的作用，提升教師的教學效率。

參考文獻：

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