高中思想政治必修二《政治生活》教學中關于教材處理的幾點淺談

【摘要】在新課改實行之后，高中政治課堂的教學方法也做出了調整，其目的就是為了提高學生的學習效果及綜合素質。實行教與學相統一的方法就是一種新的教育手段，它實質是加強老師教學與學生學習的溝通與合作。其核心就是要求教師利用好足夠的教學資源，適時的把控課堂教學方式，做到多學少教，按照學生的學習特點來選擇教學方式，促進學生的學習。本文以高中思想政治課，必修二《政治生活》“當代國際社會”作為教學案例，論證了教師利用“因學促教”法，可以促進學生能夠更好的理解國際社會中的相關知識。

【關鍵詞】《政治生活》? 國際社會? 因學促教? 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0071-01

在《政治生活》關于“當代國際社會”這個部分，其教學內容涉及到了：國際法常識、當代國際關系、我國在國際舞臺上的地位和作用等，這些都是可以激發高中學生興趣的一些話題。雖然高中生已經有了一些知識儲備量，但是在某些問題的理解和認識上仍然存在一些問題。“因學促教”作為一種新的課堂教學的方案，其教學的出發點是轉變教師教學立場，要站在學生的立場上，去為學生提供教學服務，以學生為主體的進行教學，帶動學生主動學習的興趣，提升學生對于教學內容的理解，促進學生的學習能力及樹立他們國際意識、國家利益意識的觀念。

一、問題導學，自我檢測

新課改的課堂教學要求，要把讓學生學會學習作為核心內容。老話說的好“學起于思，思起于疑”，意思就是說善于發現和提出問題是引導學生思維開發的關鍵因素。讓學生樹立一種愛提問的意識，同時也要求課堂教學的形式及內容更加問題化，使用“導學”的教學方法，引導學生自己來學習和進行對自己的檢測，轉變學生的學習方式，做到多學少教，先學后教。

以教師為主導的進行“導學”，教師通過提出一個跟教學內容相適當的問題來引導學生進行學習，因此，對于問題設置的有效性方面，需要教師做好充分的定位。要充分的考慮到學生具體的情況，能更好的讓學生通過“導學”，完成課程學習的知識和學習目標，并且能夠自己發現和提出問題。教師可以根據學生對認知的差異，來區分導學設置的定位，這樣可以促進不同層次的學生對于學習內容更好的理解。

比如在《政治生活》第八課“走進國際社會”的教學中，可以這樣進行導學問題的設置：1.構成主權國家的要素、權利和義務各式什么？2.請你說一下國際組織的類型有哪些？國際組織的作用是什么？3.請問對于國家利益是國際關系的決定性因素這個問題，你是怎么理解的？

“學”制的是通過教師引導提問下，學生進行自學，主要有閱讀、思考、討論、感悟和對自我的檢測等等。通過分層進行導學設置問題的方式，符合學生的認知水平，可以有效的刺激學生內心的求知欲望。很多學生靜心閱讀，積極的思考，很快就可以領悟教材相關內容的意思，這就說明學生可以通過自學或者預習來掌握教材中的一些基礎知識，但是仍然需要結合教師針對性的教學加以輔導，效果才會更好。

例如在“走進國際社會”這課中，通過“導學”的作用，學生可以認識到：國家利益是國際關系的決定性因素，也是主權國家對外交流的根本出發點，但是不能深刻的理解“國家主權”的內涵，因此也不能很好的認識主權與政權關系及差異等。像在這種情況下，就需要教師再來引導學生進行主題探究及疑難解答。這也是需要教師具有豐富的知識功底及靈活的課堂把控能力的。由此也說明，是需要根據學生的學習需要來匹配教師資源的。

二、主題探究、對話教學

學生在發現和提出問題的環節主要會有兩種類型的問題，一種是屬于理解和分析性較強的問題。比如關于學生對于“國家主權”的多重認識，教師可以通過實證案例來結合教材分析，總結歸納，加深學生對于國家主權的認識。另外一種類型就是屬于綜合性與評價性很強的問題。例如“我國在對外關系中是如何處理國家主權與維護我國人民利益的關系的？”教師可以通過主題探究的方式，突出重難點，澄清疑點，舉一反三，以此來實現學生掌握知識的能力。

例如“我國在對外關系中是如何處理國家主權與維護我國人民利益的關系的？”這一主題既是“維護我國主權利益，促進共同發展”的重點，又涉及到了“國際關系及其決定性因素”“堅決地維護我國的利益”等目的相關連性的知識。

教師組織主題探究活動的時候，既要堅持培養學生正確的價值觀念，又要善于將書本知識串聯似的進行問題設置，科學的解答問題，聯系學生學習的情況，巧妙的通過對話設置，一步步深入提問，層層激發引導學生，最終幫助學生理清知識脈絡及學習技巧。

三、當堂達標，作業分層

“因學促教”這種方法的好處就體現在：能面向全體學生，了解他們的學習差異，技能有助于培養突出的學生，又可以提升一般學生的學習效果。再就是可以及時發現和提出問題，讓學生及時完成課堂作業，保證教學的實際效果。所以說分層教學，可以因人而異的實施教學方案，是“因學促教”的一個重點環節。

“因學促教”的這個方法，對于高中政治課堂的教學而言，可以更好的調動學生學習的積極性，有助于實現課堂教學中的師生互動學習，也有助于幫助學生找到自我學習的方法，從根本上提升學生學習的興趣及能力。同樣的，教師必須合理的設置教學方案，提升學生自主學習的積極性及能力，這樣才能更好的促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王希國.高中政治關于政治生活模塊教學技巧分析[J].中國校外教育，2019（19）

[2]謝楨豪.提升政治課教學“說服”效果——以《政治生活》為例[J].思想政治課教學，2016（10）

作者簡介：

劉馨茹（1971.2-），女，漢族，四川宜賓人，本科，教育碩士，中學高級教師，研究方向：高中思想政治教育。