關(guān)于高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧的教學(xué)分析

王海

【摘要】本文大致介紹現(xiàn)代文閱讀中的要點，并對提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性進行簡單說明。根據(jù)現(xiàn)階段內(nèi)我國高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式、學(xué)生閱讀興趣、閱讀內(nèi)容與形式等方面，對如何在新時代背景下提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果作出全面論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 現(xiàn)代文? 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0093-01

一、現(xiàn)代文

從其基本含義的角度來講，現(xiàn)代文即為近現(xiàn)代文學(xué)，與文言文存在明顯差異[1]。對應(yīng)的表達方式包括記敘、抒情、描寫、議論等，常見的修辭手法為比喻、擬人、頂針、反問、夸張等，其表現(xiàn)手法為聯(lián)想、象征、比較、對比、襯托……現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效開展不僅是教師完成教學(xué)目標的必然要求，同時也是推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。尤其是在競爭日益激烈的當代，通過此種方式培養(yǎng)綜合型人才更具有重要意義。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

新時期，語文教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型教學(xué)觀念。在新的教育背景下，新課改理念持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然落后于時代。要求教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需要，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。同時，將以往單一的教學(xué)模式多元化，在日常教學(xué)過程中，堅持以人為本，將主體地位交還給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二中《荷塘月色》一課時，教師可從現(xiàn)實生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)問題，如“列舉出文章中涉及到的表現(xiàn)手法與表達效果，并對其進行詳細說明”“感受文章中作者所表達的情感，據(jù)此描述作者的寫作心境”。以此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀更具目的性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，在課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)期間，提升閱讀理解水平，從整體上提高高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教室內(nèi)可開設(shè)“閱讀角”，逐步擴大學(xué)生閱讀范圍，并將此在實際教學(xué)中體現(xiàn)出來，確保課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相掛鉤。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修四《竇娥冤》有關(guān)內(nèi)容時，首先應(yīng)確保學(xué)生明確本課重點，在課上學(xué)習(xí)完成后，利用學(xué)生的好奇心，在“閱讀角”處增添與戲劇有關(guān)的書籍，加深學(xué)生對關(guān)漢卿、白樸等人的了解。并鼓勵學(xué)生在閱讀完成后，在班級范圍內(nèi)與教師、學(xué)生等展開討論，分享個人讀書心得，幫助學(xué)生逐漸形成獨特的閱讀風(fēng)格。在此過程中，學(xué)生可對文章進行深層次分析，展開有效的閱讀理解。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中語文教材中的文章均是經(jīng)過精挑細選的，且具有一定的關(guān)聯(lián)性。基于此，教師需利用學(xué)生的主動性，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以便于后續(xù)工作的開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文中《哈姆萊特》一課時，可將此課內(nèi)容科學(xué)擴展，延伸至課外，引發(fā)學(xué)生對“生存與毀滅”問題的思考。并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放哈姆萊特的相關(guān)話劇，在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更好的分析人物形象。通過對話劇的觀看，可以逐步引發(fā)學(xué)生對人文主義的討論。在此期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組、探討會等，利用活動探究等形式提升學(xué)生的閱讀積極性。

又如，在講解曹雪芹先生的《紅樓夢》一課時，文中曾提及到劉姥姥三次進入大觀園的場景，學(xué)生應(yīng)注重對先后情節(jié)變化的分析，從初次進入大觀園對王熙鳳的態(tài)度，再到二次入園時見到賈母的場面，最后到王熙鳳向劉姥姥求救。該過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中內(nèi)涵，并與其一同觀看電視劇《紅樓夢》中的對應(yīng)場景，以此幫助學(xué)生理解文章主題[2]。

（三）豐富閱讀內(nèi)容

由于受到應(yīng)試教育模式的影響，高中語文教材中涉及到的閱讀內(nèi)容，在題材上通常會受到明顯限制，一般僅僅包括人物傳記、名家散文、中外名著等。這就使得學(xué)生的閱讀面變窄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對此情況，相關(guān)教師需不斷豐富閱讀內(nèi)容，在實際教學(xué)期間，適時融入中外戲劇、詩歌等，全方位的解放學(xué)生思想，擴大其閱讀范圍。

鼓勵學(xué)生從不同層面上對文章進行分析，勇于質(zhì)疑與評價，學(xué)會充分展示自我觀點，具有較強的情感駕馭能力與理性思考能力。同時也要求教師站在全局角度看待問題，具備駕馭文本的水平，將分析與理解系統(tǒng)化。例如，在進行名著閱讀——《三國演義》時，原著開篇中寫有“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”等句，教師可對此句進行簡單說明。在學(xué)生意識到該句作者為明代楊慎后，教師可抓住時機，鼓勵學(xué)生利用課余時間，閱讀有關(guān)楊慎的歷史書籍，對明朝事件有一個完整的掌握。推薦書籍可為《明朝那些事兒》《萬歷十五年》等。

綜上所述，在市場競爭日益激烈的今天，競爭指標也逐漸發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無法適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。在此形勢下，市場競爭的重點將逐漸轉(zhuǎn)移到人才競爭上來。因此，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生個人發(fā)展為出發(fā)點，切實提升其現(xiàn)代文閱讀能力，以便為其日后步入社會提供良好保障。

參考文獻：

[1]喬永峰.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2019（12）：122

[2]郝林青.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（30）：84-85