小學高段語文課堂閱讀教學的策略

祿曉霞

【摘要】語文作為小學義務教育的重要學科，閱讀教學是其關鍵組成部分，通過閱讀教學可以培養學生語感、提升其表達能力和文學素養，拓寬文化視野，對促進學生素質與能力的發展具有積極意義。本文主要針對小學高段語文課堂閱讀教學的策略進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 高段學生? 閱讀教學? 優化策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0084-01

語文是學生學好其他學科的基礎，同時也是小學教育體系的基礎學科，閱讀作為小學語文教學的重點以及難點內容，需要引起教師的高度重視。想要切實提升閱讀教學的效率和質量，教師要結合高段學生的思維特點和性格特點，采取有效措施和途徑，喚醒學生對閱讀的熱情和興趣，進而主動參與到課堂學習中，體會作者傳遞的思想和情感，進而愛上語文、愛上閱讀，形成正確的閱讀習慣，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

1.閱讀教學的重要性

1.1促使學生形成正確閱讀習慣

閱讀是學生開拓視野、升華情感以及吸收知識的重要途徑，正確的閱讀習慣需要在長期的努力和堅持中形成，并且通過大量的實踐和探索，探尋適合的閱讀方法，進而才能提升閱讀效率。通過閱讀教學可以促使學生形成正確的閱讀習慣，并且將這種習慣保持到生活中，實現學生終身受益。

1.2豐富學生閱讀技巧

閱讀是一種能力，并不僅僅要求學生用眼睛去看，還要靈活運用各種閱讀技巧，體會文章的思想主題和情感內涵。通過閱讀教學能夠幫助學生在閱讀實踐中積累和豐富閱讀技巧，并且實現靈活運用，提升學生的交流能力和閱讀能力。

1.3幫助學生更好的運用語言

學生通過大量的有效閱讀，可以積累以及豐富自身的語言體系，并且可以在生活中和交際中靈活使用語言，通過閱讀教學能夠實現這一目標，教師利用正確的引導和啟發，能夠促使學生體會文章內涵，并且將所學知識應用于現實生活中。

2.優化小學高段語文課堂閱讀教學的相關策略分析

2.1提升教師人文素養

教師需要發揮模范榜樣作用，在生活和工作中不斷提升自身人文素養，進而對學生起到熏陶和感染作用。首先，在開展閱讀教學中，教師的談吐和言語要具有較強的感染力和吸引力，潛移默化的教育和影響學生，激發其對閱讀的興趣和熱情;其次，教師在平時要加強閱讀，從書籍中積累經驗、豐富知識，讓自己變得越發充實、愈加豐盈;最后，教師還要注重與學生構建和諧的師生關系，給予學生尊重和理解，鼓勵學生發表自己的閱讀感言和個性想法，并且用個人魅力感染和帶動學生，促使其主動參與到課堂教學中。

2.2積極引入課外閱讀

高段小學生已經具備了一定的自主意識和思維意識，教師在開展閱讀教學中，需要根據學生的這一性格特點，積極引入課外閱讀，結合教材內容為學生推薦優秀的課外書籍，并且給予學生充足的自主空間，鼓勵學生按照個人興趣自由閱讀。促使學生在課外閱讀中體會閱讀的魅力，進而形成正確閱讀習慣。

例如在學習完《草船借箭》這篇文章后，教師可以為學生推薦《三國演義》這本小說中的選段，在學生 完成閱讀后，鼓勵學生選出自己最喜歡的片段，與同學進行分享和交流，進而喚醒其對閱讀的興趣。同時，在同學相互討論交流中，還可以拓展學生的知識和文化視野，起到取長補短的作用。

2.3傳授學生閱讀技巧

想要提升閱讀的效率和質量，需要靈活應用各種閱讀技巧，因此，教師在開展閱讀教學中，需要結合高段學生的特點，傳授其閱讀技巧。首先，教師要引導學生帶著目的或者帶著問題進行閱讀，通過針對性閱讀提升閱讀質量，掌握以及體會文章的主題思想和情感內涵;其次，在學生開展自主閱讀中，教師可以要求學生將自己認為的優美詞句摘錄下來，在幫助其豐富寫作素材的同時，還可以提升閱讀的目的性和針對性;最后，教師要引導學生如何應用精讀、略讀以及速讀等技巧，通過靈活運用各種技巧實現閱讀能力的發展。

例如在閱讀王之渙的《涼州詞》這首詞中，教師要先提出問題：作者通過這首詞表達了怎樣的情感？要求學生帶著問題進行自主閱讀，自由應用各種閱讀技巧，將不懂的詞句圈起來，在學生完成閱讀后，教師要鼓勵學生說出自己的想法或者閱讀心得，并且針對學生不懂的詞句進行重點講解，在節約教學時間的同時，還可以鍛煉學生的閱讀能力、豐富其閱讀技巧。

3.結語

總而言之，閱讀教學作為小學語文教學的關鍵組成部分，其可以提升學生的語文素養、閱讀能力和寫作水平，因此，教師需要結合高段學生的特點，通過有效措施優化閱讀教學，為學生未來的成長與學習奠定基礎。

參考文獻：

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