高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

田淑春

【摘要】高中英語是高考中最重要的一部分，其中英語成績的提高在很大程度上能夠影響到高考結果，但是高中英語教學過程面臨眾多困境，每個班級學生的英語程度不同，大多數學生缺乏自主學習英語的能力，對老師依賴性強，難以找到正確的、合適自己的方式進行英語學習，甚至久而久之，學生逐漸對英語學習失去興趣，產生偏科的的想象，對于教育者來說是一個很大的挑戰，在英語教學過程既能讓英語成績好的學生繼續提高又能讓差生激發學習英語的積極性是至關重要的。高中階段的英語既是基礎也是基礎層次的提升，但對于英語成績差的學生來說有趣、容易理解的教學方式才是熟練掌握高中英語內容的關鍵，鼓勵高中生積極參與、投入到英語教學課堂才是重中之重。本文通過分析高中英語學習的現狀及問題，探討培養高中英語教學過程中的自主學習能力的策略。

【關鍵詞】高中生? 英語教學? 自主學習能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0097-01

引言

目前高中英語課堂基本上是以“只要大部分學生聽懂”的原則進行教學，教育者常常以不能夠顧全所有人為理由忽視了基礎比較薄弱的學生，導致部分學生對英語的學習不感興趣，甚至產生了很嚴重的偏科現象，不利于在高考中取得高分。在高考中很容易拿分的科目教育者更應該引導學有效的學習，而不是對基礎薄弱學生放之任之，不管不顧，教育者的責任不光是要提高成績優異學生的學習效率，更在于用有效的方法提高基礎薄弱學生的學習成績。因此，在高中英語教學過程中培養學生的英語學習積極性，激發英語學習興趣，提高學生英語自主學習能力是至關重要的。

一、高中英語教學現狀以及問題

（一）高中教學現狀

高中學習一切都是為了今后的高考做準備，英語教學是最關鍵的科目之一，學生對對英語成績的提高滿懷希望。但是，高校教育者在影視教育的影響下，往往以學習成績為主，忽視了學生對英語教學方式的感受。在教學過程中常常以成績為教學主體，沒有深刻理解到作為教育者應該要關鍵執行的職責。教育工作本應該是讓學生在深刻理解，高度認識到學習英語學科的目的，提高學生學習認知能力的情況下言傳身教，關注學習質量，但是當代高校教育忽視培養學生自身的學習意識，把成績作為教學主體，反面影響學生學習效率以及增大學習壓力。

（二）高中英語存在的問題

1.老師無法調動的課堂氛圍

高中階段的老師面對的學生都是有主見、有想法的學生，忽視部分學生在課堂上的不良表現，爭分奪秒，提高優秀學生學習成績，導致部分學生對英語學習產生厭倦，甚至有的學生通過自主學習能力難以提高英語而放棄對英語的學習。在課堂上，老師著重強調對優秀學生的英語訓練，忽視基礎知識點的鞏固，即使是英語成績好的學生也難以提高，課堂氛圍低沉、學生學習積極性差。因此，在高中英語教學過程中，首先作為知識傳授者應該明確教育職責，每位學生都有享受教學的權力，強化高中老師教學職責，顧全大局，提高學生學習積極性。

2.教育者職業水平不高

高中老師學歷偏低，跟不上現代教育的步伐，如果教育者的職業素養只體現在傳授知識，那么對于現代教育者的能力要求是不夠嚴謹、嚴格的。作為現代教育者，不管是小學階段還是高中階段的老師具備傳授知識點是最基本的要求，還需要老師能夠懂一點管理學、心理學以及行為學方面的知識，要求老師要全面的發展，才能夠時刻管理好、調節好、帶動好自己的學生以及學習成績。與學生建立良好的師生關系是尋找學生對英語缺乏興趣以及積極性的關鍵。

二、培養高中生自主學習能力的方法

（一）設計學習小組，激發學生學習積極性

設計層次化的學習小組并不是為了區別看待，而是顧全所有學生的教學。層次化小組是針對每天高中英語的學習任務。其中教育者可以通過設計不同的教學內容的預習和英語習題的聯系，在課堂上增加學生的課堂提問次數，提高學生對英語的重視度，英語習題練習由簡到難，通過英語習題的差異化分配，加強學生的基礎鞏固，提高優異生對英語學習的探索。如：日常生活中英語口語的運用以及訓練。與此同時，首先教育者要課下多參與學生的討論，跟學生一起探討情感教學方法，其次改變教育方式時多監督學生的學習效果，最后通過學生的優勢，制定合適的情感教育方法，激發學生英語學習能力，提高學習效果。

（二）趣味教學、提高學生對英語的信心

根據教育心理學，不管是在什么階段，學生都對新事物抱有一顆好奇心。教育者可以充分發揮這一優勢去刺激學生的好奇心。對于高中生來說，在英語課堂上有趣的學習英語內容對他們來說是一個好的刺激物。在這個過程中教師的教育方式、課題設計至關重要，豐富課題，有助于激發學生學習英語的動力以及欲望。教師對英語學習內容做簡化處理讓學生更容易理解，利用各種教學資料去多方面展示知識點，會讓高中生的好奇心得到更好的調動。只要學生主動去學習英語，自然就會慢慢對英語產生興趣甚至就想盡一切方法消化每個英語知識。激發學生的發散思維、思考能力，讓學生積極參與思考中，是調動學生好奇心的關鍵點。

Real friends can share all our sorrows and double all our joys. While making friends， we should take care to select those who have such fine qualities. Friendship means we get supported and helped while at the same time supporting and helping our friends…Keep in mind that.在講解上述文段時就可以采用趣味式教學模式，老師可以通過實際一些問題，引導學生進行思考，跟著學生的思考節奏融入到教學活動中。文中語法知識的思考“share all our sorrows and double all our joys./get supported and helped/Keep in mind that.”等類似的問題對學生進行引導，讓學生的積極思考，活躍學生思維。通過這些問題可以觀察學生的一些生活習慣、課余愛好，進而也能夠考察到學生在脫離家長是否能夠獨自安排自己的課余生活。通過以上一系列課題設計的問題引出本節課主要的講解內容是去哪里度假，激發學生的主動性，讓學生積極參與到課堂討論中來，多讓學生發言。通過引導鼓勵學生主動，能夠更好的幫助情感教學在初中英語課堂教學中的具體實施，注重學生的好奇心需求并且充分利用，保障教學質量前提下，提高高中英語學習效率。

結束語

課堂知識點只是學習英語的一部分，老師和學生更應該注重的是創新性教學模式，幫助激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。老師要以學生為主體，不斷地去探索合適的教育方式，完善創新性教學體系，為學生學習英語提供更好更有趣的方法。

參考文獻：

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