中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)研究

【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在新課改及生本教育理念下，單元閱讀教學(xué)對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)的重要性得到提升，故而本文對(duì)中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，重點(diǎn)探究提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，結(jié)論顯示：要提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)的實(shí)效性，必須以學(xué)生為本、以課標(biāo)為綱、以練習(xí)為補(bǔ)充，注重布置單元閱讀前置性作業(yè)來實(shí)施語文單元閱讀教學(xué)、堅(jiān)持講讀課文與自讀課文進(jìn)行整合來實(shí)施單元閱讀教學(xué)，不斷優(yōu)化單元閱讀教學(xué)的課后演練與作業(yè)布置，最終提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文? 單元閱讀教學(xué)? 實(shí)效性? 情境教學(xué)? 課后演練

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0089-01

一、前言

眾所周知，閱讀能力是語文的核心素養(yǎng)，注重提升學(xué)生的語文閱讀能力是新課改中的重要要求。在新課改及生本教育的語文教學(xué)理念下，單元閱讀教學(xué)受到越來越多中學(xué)語文教師的重視，如何提升單元閱讀教學(xué)的實(shí)效性成為語文教學(xué)理論界與實(shí)務(wù)界普遍關(guān)注的研究課題。在此背景下，本文以中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)為案例，重點(diǎn)探究了提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，力爭為中學(xué)語文教師在實(shí)施單元閱讀教學(xué)過程中提供理論參考與實(shí)踐依據(jù)，具有重要的研究價(jià)值與意義。

二、提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究

（一）以學(xué)生為本，布置單元閱讀前置性作業(yè)來實(shí)施語文單元閱讀教學(xué)

以學(xué)生為本是提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的首要策略。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育導(dǎo)向，要根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及知識(shí)點(diǎn)掌握的程度來安排單元閱讀教學(xué)的任務(wù)與計(jì)劃，并且布置前置性語文閱讀作業(yè)，使得學(xué)生能更加熟悉單元閱讀材料，從而幫助學(xué)生能在單元閱讀教學(xué)課堂上更輕松、更全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。特別要指出的是，由于閱讀屬于語文教學(xué)中相對(duì)比較難的教學(xué)內(nèi)容，故而教師在安排單元閱讀教學(xué)時(shí)要充分考慮單元閱讀趣味性的提升，要通過構(gòu)建趣味語文教學(xué)課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以課標(biāo)為綱，講讀課文與自讀課文進(jìn)行整合來實(shí)施單元閱讀教學(xué)

以課標(biāo)為綱是提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的核心策略。首先，教師要改變閱讀教學(xué)的觀念，要擯棄將講讀課文與自讀課文割裂教學(xué)的教學(xué)方式，而是要整合語文課本上的閱讀教學(xué)內(nèi)容，基于課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與要求，全面開展單元閱讀教學(xué)，并結(jié)合新媒體教學(xué)工具，形成模塊式閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，這樣不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，也便于學(xué)生定期教學(xué)復(fù)習(xí)，提升并鞏固教學(xué)的效果。其次，以課標(biāo)為綱，要求教師更加系統(tǒng)化的來安排單元閱讀教學(xué)，需要花更多功夫來備課，要吃透單元閱讀的主題及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技巧，真正做到課堂教學(xué)與課本教材的深度融合。

（三）以練習(xí)為補(bǔ)充，不斷優(yōu)化單元閱讀教學(xué)的課后演練與作業(yè)布置

以練習(xí)為補(bǔ)充是提升中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)實(shí)效性的補(bǔ)充策略。第一，中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)必須要配備相應(yīng)的課后練習(xí)，通過練習(xí)來提升單元閱讀教學(xué)的效果，與此同時(shí)課后的練習(xí)應(yīng)該及時(shí)、適量，確保既可以提升學(xué)生的閱讀能力，也不至于過大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);第二，語文是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于單元閱讀教學(xué)的課后演練與作業(yè)布置，不能僅僅局限在于默寫、背誦及做閱讀理解，還應(yīng)該引入更加豐富、更加有趣、讓同學(xué)們喜聞樂見的形式。例如，可以根據(jù)單元閱讀教學(xué)的主題，組織朗誦比賽、進(jìn)行情境再現(xiàn)演練等。在條件允許的情況下，甚至可以結(jié)合新媒體工具，推出學(xué)生更喜聞樂見的作業(yè)完成形式，如拍攝閱讀抖音等。

三、研究結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。提升學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而實(shí)施高水平語文單元閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要探索與有效嘗試。在中學(xué)語文單元閱讀教學(xué)中，教學(xué)必須堅(jiān)持課標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生導(dǎo)向、實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，既要以課標(biāo)的基本要求為準(zhǔn)繩，明確語文單元閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把握，提升語文單元閱讀教學(xué)的精準(zhǔn)性;最后還應(yīng)該注重將實(shí)戰(zhàn)練習(xí)融入單元閱讀教學(xué)中，通過課后的反復(fù)練習(xí)實(shí)戰(zhàn)，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：

魏婷（1988-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)語文單元教學(xué)。