試論初中英語詞匯之趣味教學

李秀媛

【摘要】在英語學習的過程中，對詞匯的掌握水平很大程度上會影響英語學習的進程，其是英語學習的重中之重，特別是對于中學生來說，如果能夠擁有足夠扎實的詞匯量，對于提高英語口語、閱讀、聽力等整體水平都會起到不可替代的作用。然而，在過去的教學中，龐大的詞匯記憶量導致學生在英語學習中逐漸熱情消退，就喪失學習自信心。所以，趣味教學強化學生的具象感受，改變了以往乏味的詞匯學習方式，達到詞匯教育事半功倍的詞匯學習效果。

【關鍵詞】初中詞匯? 趣味教學? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0105-02

對于初中英語教學而言，詞匯教學是必不可少的一方面，詞匯學習是英語學習的基礎，但觀察目前教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分老師在詞匯教育方面并沒有方法，只是讓學生死記硬背，導致學生熱情喪失，學習效率不高，這就使得英語教學變得更加困難。所以，英語教師在教學中應該修改教學策略，將教學中心從語法教育上轉(zhuǎn)到詞匯教學上，正視詞匯教學，學會從現(xiàn)代科學技術中借力，探索富有創(chuàng)新性與趣味性的詞匯教學方式。

一、目前英語教學現(xiàn)狀

在了解現(xiàn)在的英語教學后，發(fā)現(xiàn)其中存在一個誤區(qū)：一些老師認為在英語學習中能夠充分掌握運用語法才能提高英語水平，而對于英語詞匯這些比較基礎，簡單的重復性學習內(nèi)容不需要在其中投入太多精力，進而把詞匯學習這個重要學習部分拋給學生，又或者通過一些乏味的教學方式，加持以大量的練習來提高學生的英語水平。這使得學生在重復無聊的單詞記憶過程中，不僅失去了興趣，而且在這種重復且無聊的學習中，沒有真正掌握單詞的用法以及其中的聯(lián)系，反而加重了學生的記憶負擔還容易出現(xiàn)理解偏差。隨著學習的深入，學生接觸的英語單詞也會越來越復雜，壓力之下，學生就開始對詞匯學習產(chǎn)生抵觸心理。在未來更高水平的英語學習中，“四面楚歌”的情形會使他們發(fā)現(xiàn)“亡羊補牢，為時已晚”。

二、趣味教學在英語詞匯教學中的具體策略

關于新課改對于初中生在英語學習方面的要求，可以看出對其英語學習的要求不斷提高，要求培養(yǎng)初中生的多方面的英語素養(yǎng)。在學習要求不斷提高，而學生失去信心熱情，對英語日漸抵觸的現(xiàn)狀中，老師就需要在英語詞匯教學中，不斷探索趣味教學方式，引導學生以更加有效率的方式進行詞匯學習，進而提高他們的英語學習能力。

1.通過圖片及音影形成動態(tài)記憶，加深詞匯記憶

隨著現(xiàn)在科學技術的快速發(fā)展，多媒體等設備也逐漸走進教學中，無論是老師還是學生都能夠更直觀、更便捷地接觸到音影等東西，在學習某種類型的英語單詞時，老師可以增加一些關于單詞的圖片和視頻展示，相對于幾個乏味的字母組成的單詞記憶，這種形象，動態(tài)的學習方式，能夠在學生的腦海留下更深刻、更長久的記憶，同時具象的視頻展示也能夠讓學生迅速掌握到這些單詞的含義，對詞匯的印象更加準確具體。比如在學習有關動物的一類詞匯時，為了活躍課堂氣氛，同時增強課堂的趣味性，教師可以播放動物叫聲的音頻，然后讓學生們通過音頻猜測是哪種動物的聲音，進而記憶相對應的單詞，這種教學方式能消減學生對于詞匯記憶的抵觸心理，讓學生體會全新的教學方式。同時學習一些英文歌也是一種詞匯記憶的好方法，提高學生的積極性，還能了解一些詞匯的語法使用方式。

2.在詞匯教學中引入競賽游戲等策略，提高學習積極性

競賽游戲具有的極大的趣味性，更容易吸引孩子們的關注點，如能將其融入到英語教學過程中，就可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，在做游戲的輕松愉悅時光中，把單詞內(nèi)容快速掌握，通過寓教于樂的方式引領學生開啟英語詞匯學習的新天地。所以，競賽游戲也是趣味教學在詞匯教學中應用的一種重要方式。例如，在學習水果類別這一類單詞時，老師就可以將一些水果放入袋子里，讓學生通過觸摸感受，然后猜測水果名字，并記憶其英語名稱。又或者在學習星期、月份等日期類單詞時，可以通過快速搶答的方式，讓學生由此加深印象。

3.充分體現(xiàn)班級優(yōu)化大師的功能

班級優(yōu)化大師可以為每一位學生提供一份專屬自己的卡通角色，可以通過回答問題的方式來對角色進行升級，以此來激發(fā)學生的學習興趣，最終所生成的數(shù)據(jù)可以傳輸給家長，讓家長對學生也有一個充分的了解。其主要功能就是能抓住每一個學生身上的閃光點，可以幫助教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時也可以解決教師與家長溝通困難這一難題。

結(jié)束語

英語學習是一個多方面且長久的過程，其中詞匯學習更是提高英語水平的重中之重，但同時英語學習對于學生來說也是一個較為乏味的過程，為了克服傳統(tǒng)教學里學生一邊學習一邊遺忘、長期學習效率低下的教學漏洞，更應把趣味教學融入到英語詞匯教學中去，通過以上的方法，將英語詞匯學習趣味化，動態(tài)化，通過趣味課堂提高學生的學習熱情，進而提高學生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡學娟.合理利用新課程資源優(yōu)化詞匯教學[J].英語教師，2015.

[2]馬杰.初中英語詞匯教學的藝術[J].中國校外教育，2016.