新課程背景下提升小學數(shù)學教學有效性策略

【摘要】有效教學是新課程背景下促進各層次小學生全面發(fā)展的必要條件，也是數(shù)學學科教與學目標實現(xiàn)的首要前提。因此，本文提出了一些可行的策略，多層次提升新課程背景下小學階段數(shù)學課程教學的有效性，為學生建構(gòu)高效的學科課堂，輕松構(gòu)建、完善學科知識體系，在思維激活以及鍛煉中發(fā)展各個方面的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程背景? 提升? 小學數(shù)學教學? 有效性? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0119-01

在新課程背景下，小學階段的數(shù)學教與學有了全新的變化，教學有效性提高、學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)等都是教師必須落到實處的重要方面。教師要多角度剖析數(shù)學學科教學開展情況，在把握問題基礎(chǔ)上站在新課程改革的視角，優(yōu)化完善數(shù)學課堂教學，在有效性持續(xù)提高中充分發(fā)揮課堂這一學習陣地的作用，讓各層次學生在學習課題知識中鍛煉綜合能力，在素養(yǎng)深化發(fā)展中擁有良好的學科思維品質(zhì)，在無形中實現(xiàn)教與學兩大層面的目標。

一、優(yōu)化課前預(yù)習環(huán)節(jié)，點燃數(shù)學學習興趣

學科有效教學的實現(xiàn)離不開良好的課前預(yù)習，教師要以新課程為切入點，優(yōu)化小學數(shù)學課前預(yù)習環(huán)節(jié)，在明確課題預(yù)習方向的過程中引領(lǐng)各個層次學生主動、高效預(yù)習數(shù)學新知識，在感知、理解過程中點燃學習數(shù)學學科的興趣，促使學科教學的有效性在學生層次化參與中順利提高。

以“毫米、分米的認識”為例，教師要從不同層面入手課題中毫米、分米兩大單位知識點，尤其是學生在學習這一新課題中必須掌握的內(nèi)容，明確課題教學方向、要點等。隨后，教師要采用多種可行的方法以及手段，系統(tǒng)了解班級每位學生數(shù)學學科學習情況，在把握差異中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作文字、動畫、聲像等結(jié)合的學習視頻，優(yōu)化學科傳統(tǒng)課前預(yù)習，有效設(shè)置預(yù)習任務(wù)，比如，親自測量現(xiàn)實生活熟悉的物體，科學引領(lǐng)、指導各個層次學生在觀看、學習視頻中高效預(yù)習關(guān)于毫米以及分米的單位知識。在此過程中，教師可以利用新時期多樣化的互動平臺，微信、QQ等，跟蹤了解班級每位學生對“毫米、分米的認識”這一新課題預(yù)習情況，針對知識理解、預(yù)習任務(wù)完成等方面呈現(xiàn)的問題，和其進行不同層次的互動，在有效啟發(fā)中深入挖掘自身潛能，在正確認識毫米以及分米重要單位中獨立、高質(zhì)量完成對應(yīng)的課前預(yù)習任務(wù)，在自主預(yù)習效率提高中點燃對學科的學習興趣，主動融入到課中教學、課后鞏固復(fù)習等環(huán)節(jié)，促使學生在課堂中的主體性得到良好呈現(xiàn)，新課題教學有序展開的同時有效性得以真正意義上提高。

二、構(gòu)建情境整合內(nèi)容，高效掌握數(shù)學知識

情境構(gòu)建以及教學內(nèi)容整合都是小學數(shù)學課程教學有效性提高的必要基礎(chǔ)，教師要在剖析課程以及學生特點過程中構(gòu)建行之有效的情境，深化把握課題各層次內(nèi)容的同時對其進行有效整合，滲透到構(gòu)建的課題情境中，讓學生在情境中高效掌握課題知識。

以“年、月、日”為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等路徑收集關(guān)于年、月、日的趣味故事、動畫等，在有機整合的基礎(chǔ)上借助多媒體技術(shù)的功能，制作對應(yīng)的視頻，構(gòu)建動靜有效銜接的課堂情境。與此同時，教師要在理解、剖析的基礎(chǔ)上明確“年、月、日”新課題教學中學生需要掌握的基礎(chǔ)知識以及需要突破的重點、難點，合理整合的同時制作對應(yīng)的多媒體課件，進一步優(yōu)化構(gòu)建的課題教學情境，在動靜二者結(jié)合的情境中直觀、生動呈現(xiàn)課題內(nèi)容，讓學生在觀看視頻、自主思考中從整體上感知關(guān)于年、月以及日的知識，在無形中激起對其的探索欲望。在此過程中，教師可以在傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學結(jié)合中高效講解課題知識點，和學生進行多樣化互動，讓其在挖掘潛能過程中輕松理解、記憶課題零散的知識點。教師可以利用構(gòu)建的課題情境，在動態(tài)演示中講解課題重點以及難點，指引學生親自制作日歷表，在實踐過程中細化理解教材中抽象、復(fù)雜的理論知識，在情境體驗中高效掌握這一新課題知識，更好地解決日常生活中關(guān)于年、月、日方面的實際問題，確保課題教學任務(wù)高質(zhì)量完成。

三、優(yōu)化課中教學方法，激活與鍛煉學科思維

教學方法優(yōu)化是讓學科教學更加有效的關(guān)鍵性策略，教師要從新課程方面入手，有機聯(lián)系班級數(shù)學教學實際情況，優(yōu)化引入課中的教學方法，便于各個層次學生在思考、交流、探討等過程中有效呈現(xiàn)主體地位，在獲取數(shù)學知識、解題方法等過程中激活以及深化鍛煉學科思維，在無形中提高數(shù)學課中教與學的有效性。

以“組合圖形的面積”為例，教師要在解讀課題知識點中站在班級學生的角度，優(yōu)化完善作用到課中的教學方法，將分層教學法引入其中，對學生、課題知識以及教學目標進行科學化分層，層次化導入“組合圖形的面積”課題內(nèi)容，順應(yīng)學生掌握知識的一般規(guī)律，調(diào)動其接收學科新知識的主動性。在此過程中，教師可以引入探究式學習法、小組合作學習法、理論實踐結(jié)合法，在講解組合圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上合理滲透該章節(jié)前面學生已掌握的長方形、正方形、三角形、梯形等圖形面積知識，在把握學生差異中科學劃分課中學習小組，分層設(shè)置課中關(guān)于組合圖形面積的練習試題，要求各小組學生在解讀題意基礎(chǔ)上利用提供的素材，制作對應(yīng)的圖形，在測量、標注過程中共同探究試題解答的突破口、思路、方法等，在互動過程中完成練習試題，實時激活學科思維。解答好之后，教師可以讓各小組學生合理分工，到講臺上規(guī)范操作現(xiàn)代化教學設(shè)備的同時展示試題解答全過程，指引其他小組學生認真聆聽的同時進行提問，在層次化互動中深化把握關(guān)于圖形的新舊知識，包括解題方法以及技巧，在鍛煉多方面思維以及能力，提高課題教學整體效果。

四、深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，發(fā)展數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)

在學科教學有效性提高中教師必須注重課后環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)的布置。教師要多層次客觀總結(jié)小學數(shù)學課中教與學，在理論、實踐二者結(jié)合中深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓各層次學生在課后作業(yè)完成中數(shù)學綜合能力以及素養(yǎng)都能得到發(fā)展。

以“百分數(shù)”為例，在章節(jié)課內(nèi)教學結(jié)束以后，教師要深化整合百分數(shù)概念、意義、讀寫法以及百分率、百分數(shù)轉(zhuǎn)化等方面知識，從班級學生視角入手，以新課程理念為落腳點，聯(lián)系日常生活實際的同時深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，科學設(shè)置關(guān)于百分數(shù)的理論以及實踐兩大層面作業(yè)，讓各層次學生在解答課題填空題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等過程有效復(fù)習課內(nèi)掌握的百分數(shù)知識。與此同時，學生要有效內(nèi)化、整合百分數(shù)知識，將其應(yīng)用到實踐作業(yè)完成中，在百分數(shù)實際問題解決中走進現(xiàn)實生活，在真實體驗過程中不斷發(fā)展數(shù)學綜合能力以及素養(yǎng)，在有效性提高過程中呈現(xiàn)數(shù)學學科的實用價值。

結(jié)語

總而言之，教師要在與時俱進的過程中用全新的視角以及理念看待小學數(shù)學學科教學革新，針對學生學科基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)等方面提出的具體要求，反思學科教學的同時深層次探索可行的措施，在改進過程中將理論、實踐兩大層面深度銜接，讓數(shù)學課程教學更加有效，讓班級不同層次的學生在學科學習效率以及能力提高中夯實數(shù)學基礎(chǔ)的同時塑造健全的人格，促使新課程理念真正意義在教學課堂中呈現(xiàn)。

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作者簡介：

黃寶林，男，甘肅省隴南市人，漢族，一級教師，中師，研究方向：農(nóng)村小學教育教學。