現代教育技術在小學數學教學中應用的幾點體會

謝盤明

【摘要】隨著科學技術的高速發展，促使了現代教育技術的迅猛發展，這給小學數學的教學帶來了生機與活力。小學低年級階段，學生的思維能力發展是由具體到抽象的過程，由于數學知識的抽象，傳統的教學方式難以讓學生接受，但是現代教育技術解決了這一難點，使教學目標得到實現。但是在現代教育技術的應用時會產生一些問題，本文通過對問題的闡述與分析，并提出相關的解決措施，能夠提高教學效率，增強教學效果。

【關鍵詞】現代教育技術? 小學數學? 問題? 措施

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0120-02

由于現代教育技術的直觀性、趣味性、優越性，在教育教學的實踐中運用得越來越廣泛。現代教育技術運用在小學數學的教學之中，不僅能夠激發學生學習的興趣，啟發學生獨立思考，拓展學生的思維，而且能夠把具體生動形象的情境呈現給學生。這樣，既可以培養學生數學的綜合能力，又可以提升數學的教學效率，進而使學生得到終身的發展。

一、現代教育技術在小學數學教學中出現的問題

（一）教師忽視學生的興趣

要想提高小學數學的學習效率，必須要培養學生的興趣。有相關心理學研究報道，學生之所以把學習當作是負擔，就是因為沒有濃濃的興趣和愉快的心情。但是現代教育技術的輔助教學能夠對學生的情趣起到啟發的作用。現在有些教師卻忽視興趣這一問題，而只是盲目的灌輸知識，像我們常說的“填鴨式”教學，不但會使學生成績沒有改善，而且會使學生心理產生影響。

（二）教師為達到教學效果，忽視學生的主體性

有些教師為了達到好的教學效果，則不會考慮學生的主體性，只會精心的設計自己的課件，也不會考慮學生的認知水平和已有的知識經驗，這就嚴重的忽視了學生的主體性。即使教師的課程設計得再新穎、獨特，學生只會是一頭霧水，一臉茫然，整節課下來，就像是在演話劇似的，成為教師一個人的舞臺。使學生的主體性喪失，完全是為了教學而教學。

（三）忽視學生個體差異

不同的學生有不同的觀點和想法。小學生的思維活躍跳轉較快，教師應該根據學生的差異采取不同的方法對學生進行教學，因材施教。教師要依據小學數學的發展優勢，開展小組教學，激發學生學習數學的熱情。如果教師不根據學生差異開展教學，那么不會有好的教育效果。

二、加強現代教育技術在小學數學教學中的有效措施

（一）激發小學生在數學學習中的興趣

教師作為知識的傳導者，要善于根據學生的特點和愛好，運用合理的問題去激發學生的興趣。所以，學生上好課的前提是激發學生的興趣和積極性。在小學數學的教學中，現代教育技術能夠把圖像、文字、圖形、動畫等多種媒體相結合，創設多樣化的情境，能夠使學生的興趣被激發。比如，在教學九加幾的進位加法時，可以設計一個“飛機救人”的教學課件，把算式比作救人的梯子，學生們計算出一個算式，梯子就會降落一級。這樣能夠使學生的注意力集中，把枯燥的知識轉化為生動形象的情境，在激發學生學習興趣的同時，還讓學生掌握了數學知識。由于小學生空間想象能力比較弱，對于幾何知識的學習，也可以采取創設情境的方式，幫助學生克服苦難，進而對幾何知識的學習。

（二）運用現代教育技術啟發學生突破重難點

現代教育技術，利用多種感官使學生獲取知識的教學手段，采用動靜結合的手法，將教材的內容情景化，不僅可激發學生學習數學的興趣，還能讓學生見其形、入其境，讓學生在短時間內把握教學的重難點。比如，在教學“分數的認識”時，教師可以采用多媒體展示學生喜歡的水果、喜歡的玩具等，通過動畫跳出的形式展現物品的數量，顯示部分數量的跳動，再是整體數量的跳動，并通過顏色來吸引學生的注意力，部分跳動時采用橙色，整體跳動時采用紫色。這樣能夠教會學生部分是整體的幾分之幾，進而全面的認識分數。

（三）根據學生個體差異，因材施教

在教學中，會有成績好一點的學生，同時也會有學習成績較差的學生，是因為學生的身心發展特點和已有的認知水平有所差異。所以教師要根據學生的差異，采取不能的教學方法和手段，要做到因材施教，能夠使每一位的長處得到發展。對于能力強的學生教學步伐可以加快，如果是能力較弱的學生則會以尊重贊賞為主，對于基礎薄弱的學生提出的問題要耐心講解，直到學生明白為止。比如，在進行“圓的周長”教學時，以龜兔賽跑為主題設計教學，對成績較好的學生，教師可以采用圖片彈出和講解結合的形式，讓學生明白圓的周長是如何去計算;對于基礎比較薄弱的學生，教師則以動畫的形式來引導學生，教師并提問學生：“要想指導小兔子跑的距離實際上是在求什么？（長方形的周長，電腦依次閃爍四條邊）那么小烏龜跑的距離實際是在求什么圖形的周長？”學生們齊聲回答“圓的周長”。那么圓的周長如何計算呢？今天我們一起來學習。通過這樣的教學方式，無論是成績好還是成績差的學生都能夠注意力集中，以獲取更多的知識。

（四）培養學生思維發散的能力，提高學生的數學素養

教師對學生的提問，不僅僅為了學生獲取知識，更是為了使學生的思維能力得到訓練。觀察是高級的認識，要想獲取知識，觀察是不可缺少的步驟。學生的觀察能力不是與生俱來的，而是經過長期的訓練才會產生的，在培養學生觀察能力的同時要激發其求知的心理，讓學生提出更多的疑問，發展他們的思維能力。所以，教師利用現代教育技術，通過符號、圖形等各種各樣的形式，啟發學生的思維，提高學生發散思維的能力。比如，在進行“觀察物體”教學時，書本中的信息比較枯燥，造成學生學習倦怠，教師可以利用多媒體展示課外的信息，通過展示花盆、大樹、樓房等，讓學生多種角度的觀察物品，并說出觀察的方位。這種教學方式不僅能使學生的思維能力得到提高，而且還使學生的數學素養得到了提高。

（五）為學生提供多樣化的學習活動方式

現代教育技術在小學數學的教學中能夠為學生提供多樣化的學習活動方式，引導學生參與其中，在豐富的活動中進行知識的獲取。教師可以采用“游戲競賽”的方式來刺激學生產生好奇的心理，激發學生求知的欲望和興趣，使學生的主動性得到提高，更進一步的了解知識。

（六）講究語言藝術

教師語言的感染力對于學生能夠認真學習，調動學生的主動性有一定的作用。比如在學習“統計”的時候，教師可以言語直觀展示引導學生統計的學習，再加上多媒體的圖像展示，能夠使學生注意力集中。之所以一些公開課會成功，是因為教師的語言進行了精心的設計，給學生和其他聽課教師一種享受。所以，教師的語言藝術對于調動學生的學習主動性也有著重要的作用。

三、結束語

總之，把現代教育技術融入到小學數學的教學之中，創設生動形象的情境，激發學生的興趣，培養學生的思維能力，調動學生學習的主動性，使每一位學生都能夠揚長避短，突破教學的重難點，轉變教學方式，優化小學數學的教學效果。利用多媒體的輔助教學把枯燥的數學知識變成直觀、具有生活氣息和趣味性的動畫或圖像，以滿足學生的需要，最終讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

參考文獻：

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