中職計算機專業實訓課項目化的初步研究

劉紹東

【摘要】實訓課項目化是近年來涌現出來的一種全新的職業院校教學手段，通過科學運用到中等職業學校計算機專業實訓體系之中，能夠起到非常好的效果，不僅能夠全面推動中職生參與到實訓課學習之中的主動性，而且還能創設處相當好的實訓環境。有鑒于此，計算機教師應當強化實訓項目化教學研究，努力推動中職計算機教學質量實現新提升。本文闡述了中職計算機專業實訓課項目化教學的必要性，并提出了實施中職計算機專業實訓課項目化教學的幾點措施。

【關鍵詞】中職學校? 計算機? 實訓? 項目化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0148-01

我國以往的中職學校計算機專業教學，只做到了讓學生們對計算機專業課程有大致的了解與掌握，但學生們的實操能力并不突出，所以也就無法很好地適應于現代社會發展的需求，尤其是難以符合用人單位對技能型人才的需求，這也正是如今中職學校計算機專業學生無法找到對口崗位工作的一個重要因素。在如此嚴峻的就業形勢下，中職學校計算機專業教學中更要關注現代社會的具體需求，利用教學目標的不斷健全完善，必須全面改革固有的教學模式。由于項目化教學的落實，中職學校計算機專業實訓課教學將注重于持續提升學生們解決具體問題的能力，進而不斷提高學生們的綜合素質。

一、中職計算機專業實訓課項目化教學的必要性

實訓課項目化教學非常必要，主要體現在以下三個方面：一是有利于打造優秀技能人才。計算機專業實訓課項目化，能更好地提升學生們的團隊合作能力，為用人單位培育滿足其實際需求的人才。二是有利于提升中職生處置問題的水平。因為計算機專業實訓課所具有的特殊性，學生們無法做到獨自學習，而是必須在別的師生的配合下一起達到學習的目標，這種實訓方式就能持續提升學生們處置各類實際問題的能力。三是有利于提升學生們適應不同崗位的能力。中職學校計算機實訓類課程設置的目的就是為學生們模擬出與其對口的崗位，從而讓其提前進入到高仿真的工作情境之中，推動中職生們與用人單位間的有效聯結。在中職學校計算機專業實訓課中項目化教學方式，不僅是提升中職生計算機能力的重要條件，而且還是強化中職生綜合能力的關鍵因素。所以說，生物教師必須要高度重視實訓課項目化教學工作。

二、實施中職計算機專業實訓課項目化教學的幾點措施

一是創建明確的教育目標。教師要更加關注計算機專業項目化實訓，應當依據中職學校計算機專業的教學要求，在專業實訓教學中明確項目化教學的目標。唯有如此，才能進一步激發中職生們的學習積極性。有了明確的教學目標作為基礎，教師即可把全部精力均用于項目化實訓設計與安排上。其一是要明確教學的具體內容，讓中職生們能夠學習與掌握現代信息方面的知識，從而為中職生們完成學習目標打下基礎;其二是教師要和學生們共同設計實訓課程項目化的具體方案，其中涵蓋了項目的名稱、組員以及實施計劃等各項內容，從而保障計算機實訓課程教學方案是合理和有效的;其三是注重教學方案的改進，確保項目實施方案是系統化而且具備可行性的，從而促進計算機專業實訓項目的正常實施。

二是實施項目化教學的科學設計。計算機專業項目化教學是當前中職教學中極為重要的環節之一，所以，如何才能夠把教材之中較為單調化的文字轉化為中職學校學生們易為接受的內容，這也是如今計算機專業教師一定要投入大量精力加以研究的課題，同時也是教學過程中的難點之一，教師應當在教學前對課堂任務加以安排，并且對課堂中有可能產生的問題作出研究探究，從而避免在課堂中耗費更多的教學時間。筆者覺得教師還可對中職生們實施科學的分組，在對相關問題加以布置后，學生們就會開展深入探討，運用該形式，可對中職生群體的團隊協作意識加以改善。

三是創設良好的實訓項目化教學情境。在中職學校計算機實訓課上，教師必須做到以學生為主體，依據已經制定出來的項目化教學計劃來實施實訓教學，并且由此來確定實訓的具體項目，并且創設出能夠達到項目化教學需求的良好環境。計算機教師應當在實訓課項目化教學中科學運用各類多媒體工具，從而為學生們創設處更好的學習環境。如此一來，即可為計算機專業實訓項目的推進打下很好的基礎。為此，教師應當將本班學生劃分成數個合作小組。在劃分小組時，教師應當聯系學生的性格特征以及學習狀況等開展合作學習，保障實訓小組的成員之間能夠加以互補。同時，教師還應當為每位學生下達任務，切實調動起學生們學習的積極性，以求提升計算機專業實訓項目化教學的成效。在實訓教學過程中，并非全部教學項目均源自生產或者實踐。所以，以此為基礎，學生們要強化對資料的搜集工作，而項目化正是為中職生們爭取權益的重要方式之一。唯有如此，才能更好地幫助中職生們開展全面思考，持續提高其計算機實際操作能力。

四是科學評價教學成效。無論是何種教學方式，其成效均需實施專業評價才能夠加以運用，項目化教學自然也是如此。所以，在中職計算機專業實訓課上應當加入項目化教學的相關內容，教師應當充分注重項目化教學的評價工作，如此才能科學地判斷項目化教學的實際成效。計算機專業評價項目化教學的方式有學生之間互評、學生自評、比賽辯論和教師評價等，其中比賽辯論的核心是技能型的實訓，而其余的方式則無具體規定，相對而言極為自由。但是，中職計算機專業實訓中的項目化教學方式只是推進的過程，而非最后的結果，所以應當在評級的過程中將眼光放得更加長遠，全面顧及同學們的各項學習能力，以求得到更為公平的評價成果。

三、結束語

總的來說，在中職學校計算機專業實訓課教學中，妥善運用項目化教學方式，不僅能提升初中生群體的實踐能力，而且還能提升其綜合素養。實訓課項目化教學全面轉變了固有的教學模式，真正讓學生們成為學習活動的主體，全面調動起其主動性，從而更加有利于教師培育中職生的技能，推動其取得更大的學習成效。因此，中職學校計算機教師一定要運用好實訓項目化手段，全面發揮其作用和價值，培養與輸送更多的新時代技能人才。

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