“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

張鵬

【摘要】在初中數學教學中，導學互動是一種新型的教學模式。導學即是教師所實施的教學導入環節，引導學生融入教學活動中，在完成既定教學任務的基礎上加深學生對知識的理解和掌握。本文主要探討了幾點導學互動教學模式在初中數學教學中的應用策略，以期為相關教育人員提供一些教學上的幫助。

【關鍵詞】導學互動? ?初中數學? 重要性? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0134-01

初中階段學生的學習能力并未得到完全的激發，在學習的過程中常常會因為一些較難的題目產生學習壓力，尤其對于數學這門需要學生具備一定邏輯思維能力的學科，部分學生會感覺數學難。作為教師應了解其原因所在，數學難的原因是因為學生缺少對數學學習的興趣，而教學內容、教學方式、課堂結構設置都影響著學生的學習。

1.在初中數學教學中應用導學互動教學模式的重要性

興趣是學生學習的動力，教師在教學過程中應積極創新教學的方法，為學生提供有利的學習條件，不能墨守成規般的僅以填鴨式、滿堂灌式等講解為主的方法進行教學，課堂教學需要在滿足學生學習需求的基礎上進行，這樣才能保證學生有學習的興趣。導學互動教學模式即是一種能夠激發學生學習興趣、增強學生學習積極性的課堂教學方法，以學生為課堂主體是導學互動的根本，導學為教師所進行的引導教學，互動為師生之間、生生之間的互動。學生通過教師的引導環節主動的參與到教學活動中，這是一種引導式自主學習的方式，再加上互動過程增強了學生的學習體驗，能夠有效的激發學生的學習興趣，使其喜歡上數學課。

2.“導學互動”模式在數學課程教學中有效運用策略

2.1設置導學情境，引導學生快速進入課堂學習狀態

在數學教學中使用導學互動模式時，就可設置具有趣味的數學課堂導入情境，有效推動學生迅速進入到課堂學習狀態。另外，教師也可使用多媒體課件給學生播放導學案，讓學生在觀看導學案后明確本堂課學習目標，從而有效促進學生迅速進入學習狀態，實現高效學習。需要注意的是在演示導學案時，應在掌握學生數學能力及思維能力特點的前提下，讓學生在導學情境中更好的了解學習目標和內容。導學案方法主要由集中演示和分層遞進演示法兩種。比如，在講解《幾何圖像》這節課時，教師就可依據在課堂教學中的不同階段和內容，靈活的選擇和使用集中演示機分層遞進演示法。在導學案的內容和結構設計方面，應注重精而簡，幫助學生通過觀看導學案形成良好的邏輯思維主線，同時預留足夠的創新和探究空間，為后續自主學習及數學教學打下良好基礎。

2.2“導學互動”模式下將學生合理分組，引導和鼓勵學生自主學習和探究

在“導學互動”模式下的數學課堂，要求學生必須具備一定的自主學習和探究能力，特別是在導學演示教學的前提下，應有意識的培養學生自主學習探究能力。為此，在“互動導學”模式下教師就可引入小學合作學習模式實現有效互動，根據班級學生數學學習情況、學習能力、學習態度以及數學教學內容、目標和具體學情等情況，將學生合理的分成不同學習小組，讓學生在組內展開合作、探究、交流學習，逐漸養成合作的默契，互相分享學習經驗和心得，實現生生之間的有效互動。最后，在學生合作學習過程中，遇到自身無法解決的問題和困惑應及時記錄，養成動手記錄的習慣，而后在教師的指導下和點撥下進一步思考解決問題，形成良好學習習慣這對自主學習能力的提升具有積極的促進作用。

2.3重視學生在“導學互動”模式下學習體驗，加強互動確保教學有效性

在以往的數學教學中，教師往往將精力放在數學知識的教學上，填鴨式教學形式嚴重忽視學生在數學課堂中的學習體驗。只有師生之間進行有效的互動，教師才能得知講解的速度是快是慢，學生對新知識的理解程度如何，學生能夠接受教師的講課方法等等，如果師生之間缺乏有效的溝通和互動，則會嚴重影響數學課堂教學質量和效果。在“導學互動”模式下的數學教學，應注重培養學生自主學習和探究能力，并進一步加強師生之間的有效交流和互動，鼓勵學生大膽質疑和提問。比如，學生可將在自主學習過程中產生的困惑和疑難點向教師提出，教師將其匯總后針對知識重難點及學生困惑之處，給予適當點撥引發學生一步步接近答案最終解決問題，切實推動學生自主學習探究以及思維等方面的養成和提高。

結束語

綜上所述，導學互動教學模式不僅有利于培養學生形成良好的邏輯思維，更能提高自身的數學應用能力，初中數學課堂實施導學互動教學模式有效的保護了學生學習數學的積極性，加深了學生對數學知識的理解和應用能力，教師應給予一定的重視。除此之外，教師要積極提高自身的專業素質，引導和幫助學生找到正確的學習方法，在探索出有效教學的途徑后，與學生一起進行創新性學習。

參考文獻：

[1]樊鐵虎.初中數學導學互動教學模式的實踐體會[J].數理化解題研究，2016（15）：61.