淺談情境教學在小學數學教學中的應用

馬金海

【摘要】隨著社會的發展，小學數學作為基礎學科越來越被重視。在新課改的逐步實施中，教師應該根據小學生的年齡特點制定一些教學計劃，讓學生積極主動地去學習數學，體驗到數學的魅力。但由于小學生的自制力比較差，不可能主動的產生想學習數學的沖動。那么，教師可以創設教學情境，這樣更容易突出教學過程中的難點和疑點，使教學過程更加簡單、快捷。讓學生對學習數學產生巨大的興趣，在樂趣中學習數學，在學習數學中產生樂趣。

【關鍵詞】情景教學? 小學數學? 應用? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0140-01

自從提出“教學情境”這個概念以來，教學情境的創設受到越來越廣泛的重視。尤其是在小學階段，學生們注意力不集中，需要提高學習數學的注意力，所以更加需要在數學課堂上進行情境教學，使得一些數學知識變得更加形象化，讓小學生在數學課堂的學習過程中能夠更加的積極主動，并且成為學習的主人。

一、情境教學應用于小學數學課堂的重要性

1.應用情境教學使小學數學變得更加形象直觀

眾所周知，小學生的思維比較跳脫，很難集中精神，而且他們思考問題方式簡單，所以在解決問題的時候就很容易生搬硬套，簡單的題目還可以解決，解決稍微難的題目就有了一定的障礙。因此，教師可以采用情境教學的方式，從教學主題出發，幫助學生理解數學問題，進而進行思考，從而使學生更好的解決問題。

2.應用情境教學可以引導小學生主動學習數學

由于在數學課堂的教學過程中需要小學生的大腦活躍起來，這也就致使很多邏輯思維能力不強的學生產生乏味感和枯燥感，許多學生就會認為數學很難。這個時候，教師可以利用情境教學的直觀性來幫助學生理解題目，也可以利用情境教學的直觀性來引導小學生主動學習數學，激發對學習數學的樂趣。教師可以將小學生日常生活發生的事情或者經常接觸的生活場景和故事引入到課堂教學過程中，將這些場景編成一些生動的故事穿插進數學題目中，讓學生體驗到數學的魅力。

二、情境教學在小學數學教學中應用的策略

1.結合小學生的日常生活創設數學情境

學生在小學階段比較活躍，思維比較跳脫，加上在日常數學學習過程中很少遇到一些很直觀的數學概念，于是不利于教師授課，學生接受新知識。所以教師可以根據小學生的日常生活來進行情境創設，讓小學生產生代入感，更有利于學生對知識進行感性認識，激發小學生對學習數學的興趣。例如，教師可以問學生：“同學們喜歡吃糖果嗎？”在得到肯定的回答后，就可以繼續引入問題：“那如果小明的媽媽給小明買了6塊糖果，要小明分給他和兩個同學，每個人應該得到幾塊啊？”同學們就會說：“兩塊。”教師可以繼續引申問題：“這樣用分數形式表示就是6/3了，那如果有18塊糖果，6個人分，用分數怎么表示呢？”由此教師可以引入分數的知識，讓學生更好的理解分數的意義。

2.創設游戲情境，激發小學生對數學學習的興趣

研究表明，玩游戲可以讓大腦活躍起來，數學游戲，是引導小學生沖上學習快車道的最佳突破口。從表面上看，玩游戲不利于學生學習，但事實上，游戲可以激發學生的數學思維，讓學生的大腦充分活躍起來。為了激發學生的學習興趣，玩游戲無疑是一個很好的方法。教師應該對于學生有一個充分的了解，根據學生的情況，制定出更加有利于鍛煉學生思維能力的游戲。比如，教師可以準備五個粉筆盒，排成一行，在前四個粉筆盒中依次放7、8、9、10根粉筆，第五個粉筆盒空的，找兩個學生移動粉筆。要求：每個人每次只能移動一個粉筆盒中的至少一根粉筆，而且只能移動到下一個粉筆盒中，最后一個把前面4個粉筆盒清空的人獲勝。其他學生可以在下面思考如何取勝，這種游戲可以更好地鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.利用多媒體創設情境幫助小學生學習數學

要提高課堂效率，教師可以借助多媒體課件并且要有針對性的練習，來檢驗他們學習得如何。多媒體可以提供給小學生在學習數學過程中各種各樣的學習方式，它可以將傳統教學方法中的枯燥乏味的內容變得生動活潑，更加有利于學生理解問題。通過多媒體創設的情境提供給學生一種形象的數學知識，將難以理解的數學知識進行更好的掌握，還可以鍛煉學生的思維能力，使得教學過程更加輕松愉快，有利于教學任務的完成。

結語

情境教學在小學數學課堂教學中應被大力推廣，教師不能忽視情境教學在數學課堂授課過程中發揮的作用。教師應該懂得創設一個輕松愉快的學習氛圍相當重要，情境教學可以給學生提供一種學生喜歡的學習資源，這樣可以充分調動小學生學習數學的興趣，提高學習的注意力，使得小學生能夠自覺主動的投入到數學學習中，得心應手地解決一道道數學難題，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]李文靜.小學數學創設有效情境教學的策略分析[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018