探討高中物理規(guī)律課堂有效教學策略

楊偉

【摘要】物理是高中教學的重要學科，知識內容比較多，具有一定的抽象性，是一門專業(yè)性強的學科。同時物理和生活有著密切的關系，是我國教育體系重要的內容。隨著新課程改革的不斷深入，注重課堂教學有效性。物理規(guī)律是高中物理的重要內容，對課堂教學質量和學生學習水平有著直接的影響。因此，在實際的課堂活動中，應當注重物理規(guī)律的講解，優(yōu)化課堂活動方式，激發(fā)學生學習興趣，構建高效物理課堂。文章結合高中物理規(guī)律，提出幾點有效的教學策略。

【關鍵詞】高中物理? 物理規(guī)律教學? 有效性

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0161-01

高中物理課堂活動中，概念知識和物理規(guī)律比較多，對于高中學生來說，課堂學習存在著一定的難度。高中物理教學中，加強學生物理知識學習，提高學生知識應用能力是課堂教學的根本目標，因此，應當注重物理規(guī)律教學，提高課堂教學有效性。在實際的課堂活動中，需要結合物理規(guī)律內容，優(yōu)化課堂教學設計，采取多樣化教學模式，調動學生學習積極性和主動性，提高課堂教學有效性。

一、借助物理小實驗，加深物理規(guī)律理解

高中物理課堂活動中，為了提高物理規(guī)律課堂有效性，需要優(yōu)化課堂教學方式，引導學生深入理解和探究物理規(guī)律。在實際的課堂活動中，需要創(chuàng)設學生探索機會和平臺，豐富學生對物理規(guī)律的體驗，使得被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，彰顯學生課堂主體地位，加深物理規(guī)律的理解和掌握。小實驗是豐富學生體驗的有效方式，加強學生動腦操作能力培養(yǎng)，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。例如，人教版高中物理必修一“力的分解”的課堂活動中，在課堂引入環(huán)節(jié)教師可以引入相應的小實驗，準備一個質量較大的鉤碼和兩根相同的線。之后，教師向學生提出問題：使用線吊起鉤碼，使用一根和使用兩根，哪種方式更容易斷？學生根據自己的生活經驗，很快就回答：使用一根線吊鉤碼容易斷。之后，教師引導學生開展相應的小實驗活動，分析使用一根線和兩根線吊起鉤碼，在實驗的中，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，使用兩根線吊鉤碼更容易斷。很多學生對此感到好奇，引起學生的好奇心，引入力的分解知識內容。在課堂活動開展之前，豐富學生物理規(guī)律體驗，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習和探究興趣，自然地引入新知識內容，幫助學生物理規(guī)律學習和理解，提高課堂教學有效性。

二、開展探究性課堂活動，構建高效規(guī)律課堂

以往的高中物理規(guī)律課堂中，教師大多采取灌輸式的教學方式，難以調動學生學習興趣，影響課堂教學效率和質量。因此，在實際的課堂活動中，應當發(fā)揮教師指導作用，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主學習和掌握物理規(guī)律，發(fā)揮學生課堂主體作用，組織學生開探究性學習活動，培養(yǎng)學生探索精神和實踐能力。例如，人教版高中物理必修一“牛頓第二定律”的課堂活動中，結合相關的物理規(guī)律知識，組織學生開展探究學習，加深學生物理規(guī)律體驗。結合課堂教學內容列出一些例子，如質量相同，作用力不同，加速度不同的例子;質量不同，作用力相同，加速度不同的例子。引導學生結合自己熟悉的實例，將物理規(guī)律和生活實際有效結合，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。結合學生列出的例子，提出相應的問題：（1）力、質量都與加速度具有一定的關系，如何確定它們之間的關系？在探究中，如何改變質量？如何改變測量力的方式？（2）應該如何對加速度進行測量？借助這些問題組織學生開展小組討論活動，采取變量控制的方式，開展物理實驗探究活動，加深物理規(guī)律的理解和掌握。

三、合理利用物理學史內容，構建高效物理規(guī)律課堂

物理學科有著非常悠久的發(fā)展歷史，每個物理規(guī)律都是眾多物理學家不斷努力和探究得出的。因此，在實際的課堂活動中，適當借助物理學史內容，幫助學生認識和掌握物理規(guī)律形成過程，培養(yǎng)學生物理規(guī)律探究方式，養(yǎng)成科學的探究態(tài)度和精神，更好的掌握物理規(guī)律內容。在物理規(guī)律和概念的形成中，物理學家遇到過各種類型的困難，產生過一些錯誤的觀點和判斷，對學生的物理規(guī)律學習產生一定的影響。同時，結合物理學家的故事，幫助學生掌握合理的學習方式，提高課堂教學有效性。例如，人教版高中物理選修3-2“法拉第電磁感應定理”的課堂活動中，教師引入相應的物理學史故事：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應后，為了舉辦了科學知識普及講座活動，英國財政大臣對此提出問題：“電磁感應會有什么作用呢？”法拉第非常認真的回答：“閣下，未來你可以對它收稅。”借助這樣的對話活動，開展課堂討論和思考，物理學的進步，推動著技術革命，提高社會生產力，為社會經濟發(fā)展提供動力，推動著人類社會的發(fā)展和進步，同時，科學技術進步也給環(huán)境、生態(tài)以及資源帶來嚴重的破壞和影響。通過這樣的方式，讓學生體會物理規(guī)律在生活和生產中的應用，如航天事業(yè)和萬有引力;火災報警裝置和力電傳感器等，加深物理規(guī)律學習的同時，提高學生物理規(guī)律應用能力。

四、結語

高中物理課堂活動中，提高物理規(guī)律課堂教學有效性，是課堂教學的重要目標。在實際的課堂活動中，應當結合物理規(guī)律特點，優(yōu)化課堂教學方式，有效利用物理小實驗，深入理解物理規(guī)律，開展探究學習活動，有效利用物理史內容，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]孫中.以“電場強度”為例談高中物理規(guī)律的教學[J].學周刊， 2015（4）：158.

[2]吳慎勇.借助問題情境， 促進高中物理規(guī)律教學[J].中學物理教學參考， 2018（4）.