淺論山區(qū)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄧啟鳳

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。物理是理科綜合中占據(jù)重要位置，但同樣由于物理知識(shí)不易理解，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就需要老師適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀的理解知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。但是很多老師，尤其是山區(qū)的老師，由于教育資源環(huán)境等問題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較弱，對(duì)此筆者對(duì)如何提高進(jìn)行了山區(qū)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)相關(guān)策略探討，希望為大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 山區(qū)學(xué)生? 實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)? 策略探討

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0162-02

國家設(shè)立理科的目的是為了促進(jìn)國家發(fā)展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學(xué)好物理知識(shí)就顯得十分重要。但是由于物理學(xué)科的知識(shí)不易理解，所以遭到學(xué)生抵觸。為提高學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將知識(shí)具象化是最簡潔的辦法。但是很多老師對(duì)具體的實(shí)施策略還不了解，對(duì)此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學(xué)效率。

一、我校高中生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)存在的問題

若想對(duì)山區(qū)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)首先需要老師找到學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，對(duì)癥下藥。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟不是十分了解，對(duì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，對(duì)物理知識(shí)的理解存在一定的偏差，有的甚至連相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器儀器也分辨不清楚，俗話說解鈴還須系鈴人，若想對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些問題進(jìn)行根本的解決，就需要老師探尋造成這種現(xiàn)象的原因，為提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力，提供便利。

二、我校高中生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)問題形成原因

而造成山區(qū)學(xué)生這種情況的原因除卻教育投資不足外，主要原因還是在日常教學(xué)中。老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往忽略學(xué)生的需求，以自身為主體，有的老師甚至采用一言堂的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)只采用口頭講述，這樣不利于學(xué)生理解記憶，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，部分老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一旁觀看的模式，這樣學(xué)生無法鍛煉自身的實(shí)驗(yàn)技能，也就無法提高自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，針對(duì)這些原因，筆者給出了以下解決方案。

三、高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教師進(jìn)行輔助，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，以教為輔，老師在實(shí)驗(yàn)過程中加以幫助，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，打造對(duì)等和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)驗(yàn)的過程中了解物理常識(shí)，掌握物理知識(shí)。

例如老師在講述《牛頓第三定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文圖設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如如何測(cè)出作用力和反作用力？學(xué)生一般會(huì)說，準(zhǔn)備兩個(gè)彈簧，a和b，a不動(dòng)用b彈簧拉a。老師還可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，如用彈簧測(cè)力計(jì)，在提出這個(gè)例子之后，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為便于學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，老師可以利用傳感器展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，通過這種方式，幫助學(xué)生熟悉儀器使用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生切身感受到物理知識(shí)的魅力所在。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師也可以利用生活中的例子進(jìn)行講述，可以借助多媒體的播放相關(guān)視頻，如劃龍舟，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，都是作用力和反作用力的效果。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生自行思考生活中存在的例子，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解程度。

2.適當(dāng)拓展提升，提高學(xué)習(xí)效率

老師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的物理知識(shí)的拓展，通過學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師還應(yīng)該打破教材的限制，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為日后的物理教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如老師在講述《多用電表的原理》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在老師對(duì)多用電表的用途，結(jié)構(gòu)以及操作步驟進(jìn)行講解后，學(xué)生大致了解了多用電表的工作原理，老師可以設(shè)置一些習(xí)題進(jìn)行相關(guān)鞏固，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如：在正點(diǎn)電荷E的電場(chǎng)中有一個(gè)電荷q，已知q到E的 距離為a，問正點(diǎn)電荷對(duì)點(diǎn)電荷的作用力有多大？兩者所產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度有多大？電場(chǎng)的具體方向？在教學(xué)時(shí)，老師還可以借助多媒體畫出相應(yīng)圖像，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

3.根據(jù)學(xué)生情況，合理劃分組別

同時(shí)老師還應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)做到因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生老師應(yīng)該以使學(xué)生掌握基本概念為主要目的;而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生老師應(yīng)該布置一些普通的問題，鞏固學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力;對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生老師可以出一些難題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率，但是分層教學(xué)不是歧視教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁。

在教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置層次性問題，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況合理的劃分組別，老師要適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行課堂互動(dòng)，可以采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行群體回答，或者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置相應(yīng)的層次問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如老師在講述《曲線運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師首先可以播放相關(guān)的視頻，一次來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨后利用相關(guān)問題，進(jìn)行提問，老師可以先讓學(xué)生自行整理關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨后對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生：“曲線運(yùn)動(dòng)的定義，條件，合力方向，速度方向，相應(yīng)的軌跡都是什么？”對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以結(jié)合經(jīng)典題型，利用視頻進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，而對(duì)于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生老師可以出一些綜合型的題目，如將曲線運(yùn)動(dòng)與動(dòng)能定理進(jìn)行結(jié)合或者與航空航天的相應(yīng)的知識(shí)結(jié)合，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力。根據(jù)學(xué)生情況，合理劃分組別，實(shí)行分層教學(xué)，從整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.建立監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果

此外山區(qū)的孩子較為活潑好動(dòng)，相應(yīng)的自我約束能力比較弱，為提高教學(xué)效率，老師可以建立合理的監(jiān)督機(jī)制，鞏固學(xué)生成果，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也便于老師進(jìn)行新階段的分層教學(xué)，分別為他們提供相應(yīng)的試題，不斷促進(jìn)學(xué)生提升自身學(xué)新能力。

例如在講述高中物理《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過聽寫默寫等方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理公式，同時(shí)在課堂上老師還可以根據(jù)相關(guān)的例題，讓學(xué)生們適當(dāng)自由探討，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，使他們通過自己的努力知曉，影響做功的相應(yīng)條件，同時(shí)還可以進(jìn)行拓展，使學(xué)生了解機(jī)械能在生活中的應(yīng)用。此外老師還可以讓學(xué)生將相應(yīng)的解題思路進(jìn)行復(fù)述，老師講相應(yīng)步驟進(jìn)行板書，隨后老師做出點(diǎn)評(píng)，指正其中的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白自身的不足，除此之外老師還可以布置課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生完成，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在監(jiān)督過程中，老師應(yīng)該注意設(shè)立的監(jiān)督機(jī)制應(yīng)該符合學(xué)生需求，所以老師可以聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)對(duì)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

綜上所述，實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。首先需要老師借助問題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容;其次需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，營造和諧的教學(xué)氛圍;最后老師還需要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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