初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策

李嬌

【摘要】隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育理念在大中小學(xué)的不斷推行，我國(guó)教育已然進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期，各學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的要求而紛紛改革了原有的教學(xué)方法，應(yīng)運(yùn)而生了一批又一批的新理念和新方法，探索式教育理念就是在教育發(fā)展大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方法，但這種方法也存在著一定的弊端和問(wèn)題，本文就以初中物理為例研究探究式教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 探究式教學(xué) 問(wèn)題? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0177-02

一、探究式教學(xué)法的定義

探究式教學(xué)最早是由學(xué)者杜威提出的，具體指的就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，老師只為學(xué)生提供事例和問(wèn)題，而具體的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是學(xué)生以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，通過(guò)自主閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考討論等方式來(lái)自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的概念和原理。

二、初中物理探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生能力存在不足，對(duì)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

探究式教學(xué)法雖然有許許多多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有諸多幫助，但是這種探究式教學(xué)法在我國(guó)推行的時(shí)間還較短，所以廣大師生對(duì)初中物理探究式教學(xué)的重視度還不夠，在實(shí)施的具體過(guò)程中一些老師甚至還會(huì)打著探究式教學(xué)的名義采取傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，而一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師大多已是中年，他們對(duì)于新的教學(xué)理念的接受速度較慢，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著不足，使得探究式教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮出它應(yīng)用的功效，使之流于形式。

初中學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)階段他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律使得他們無(wú)法全部專注于探究式課堂的自由氛圍中，他們可能會(huì)因?yàn)樽陨碜灾屏Σ粔虻那闆r而荒廢了課堂時(shí)間，導(dǎo)致探究式課堂最終無(wú)法取得理想的效果。

（二）探究式課堂的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)無(wú)法滿足需求

探究式教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂有很大的不同，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，而這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，但是我們的教學(xué)時(shí)間無(wú)法為學(xué)生提供足夠的探究式課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使得整個(gè)探究過(guò)程無(wú)法滿足于我們當(dāng)前的教學(xué)需求，因此物理探究式教學(xué)得不到有效的實(shí)施。

（三）物理探究式教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

任何一種教學(xué)方法的效果好壞我們可以從學(xué)生的課后表現(xiàn)來(lái)做出判斷，只有一個(gè)完善的課后評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓我們迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是物理探究式教學(xué)由于還缺乏足夠的推行經(jīng)驗(yàn)，所以我們還沒(méi)有建立起成熟完善的課后評(píng)價(jià)機(jī)制，我們無(wú)法快速有效的找出探究式教學(xué)存在的問(wèn)題，無(wú)法精準(zhǔn)高效的解決，這無(wú)疑也會(huì)影響初中物理探究式教學(xué)的效果。

三、提升初中物理探究式教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力

老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起的是指導(dǎo)作用，老師的教學(xué)水平高低和對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)知程度在很大程度上可以影響物理探究式課堂的教學(xué)效果，所以想要解決物理探究式教學(xué)存在的問(wèn)題，首先就是要提升教師的教學(xué)能力，提高老師對(duì)于探究式教學(xué)的認(rèn)知。 學(xué)校要多舉辦一些教師交流會(huì)和教學(xué)講座，聘請(qǐng)一些有成熟探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師來(lái)為本校教師做一個(gè)集中的培訓(xùn)，要讓老師明確他們?cè)谡J(rèn)知中存在著哪些不足的情況，明白物理探究式教學(xué)的含義和具體流程，使老師完成思想上的提升。其次，光有思想上的培訓(xùn)是遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)校可以定期組織試聽(tīng)課，讓老師之間互相觀摩聽(tīng)講并提出意見(jiàn)，改善每位老師的探究式教學(xué)，只有內(nèi)外共同提高才能從整體提升物理探究式教學(xué)效果。

（二）因地制宜，改進(jìn)探究式教學(xué)方式

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)情況，每一種學(xué)習(xí)情況對(duì)于探究式教學(xué)的接受和反饋也是不同的，想要最大化發(fā)揮物理探究式教學(xué)的效果，我們就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生和班級(jí)的不同情況對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行一個(gè)調(diào)整和改善。老師可以以講授法為探究式教學(xué)基礎(chǔ)，先為學(xué)生講解物理概念和定義，在講解充分的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刈灾魈骄康目臻g，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和自主討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)和探索來(lái)加深對(duì)物理概念的理解和記憶，老師既不可給予學(xué)生全部的自由，也不能過(guò)分扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，要做到循序漸進(jìn)、干預(yù)有度。

（三）完善課后評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固學(xué)習(xí)效果

雖然探究式教學(xué)還存在著很多的不足，但是只要建立一個(gè)相對(duì)完善的課后評(píng)價(jià)機(jī)制，這些問(wèn)題都可以得到相應(yīng)的解決，所以我們應(yīng)該建立一個(gè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純的只以學(xué)生物理成績(jī)的高低來(lái)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都作為課后評(píng)價(jià)內(nèi)容，要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。老師在課后也可以增加一些多樣化的教學(xué)任務(wù)，多將物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是提高物理探究式教學(xué)效果的一個(gè)有效方法。

總的來(lái)說(shuō)，物理探究式教學(xué)是一個(gè)能夠有效提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的高效教學(xué)法，所以如果能克服其中存在的問(wèn)題和弊端，我們一定能最大化的發(fā)揮出它的功效，使我國(guó)的初中物理教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提升到一個(gè)更高的教學(xué)水平。

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