分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

鄧才月

摘 要：在新教改工作持續(xù)向更高層次發(fā)展的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)做出研討非常必要，這還應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫W(xué)教師的高度重視。所以在本文中，就從課前備課、課中形象化、趣味化表述、以幽默語言解決問題、適度運(yùn)用無聲語言四個(gè)方面來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)做出研討。這樣不僅會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)方法的相應(yīng)性、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，而且還會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化無聲教育的成效性，從而體現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研討的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言藝術(shù)

引言

我國有教育學(xué)家曾經(jīng)指出，“合格的教師都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出較高的語文表述能力，只有這樣才會(huì)有效提高教學(xué)工作質(zhì)量。”尤其是小學(xué)教師如果體現(xiàn)出良好的語言藝術(shù)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生理解力和創(chuàng)新力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行高成效的引導(dǎo)，拉近師生距離。所以就可以說，教師語言表述能力的高低與教學(xué)成效有直接關(guān)聯(lián)，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)做出研討非常必要。[1]

一、教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備充分

完善課前準(zhǔn)備工作是高質(zhì)量和高成效開展教學(xué)的前提條件，這需要教師具備豐富的專業(yè)理論，也能夠有效掌控課堂，還能夠解決好課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的新問題，長(zhǎng)此以往教師就必然會(huì)明顯強(qiáng)化本身教學(xué)能力，那么現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要體現(xiàn)出對(duì)突發(fā)情況有效應(yīng)對(duì)的能力。實(shí)際上教學(xué)就如同舞臺(tái)劇，不僅會(huì)涉及對(duì)臺(tái)詞的熟記，而且還要促使本身完全進(jìn)入到角色的狀態(tài)中;教師需要充分掌握學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和理解能力，要體現(xiàn)出因材施教的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不能用一刀切講解的模式，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的想象空間，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供研討學(xué)習(xí)的空間，也就是說師生之間要進(jìn)行充分的溝通合作，這樣能夠體現(xiàn)超出預(yù)期的良好成效， 高質(zhì)量的開始會(huì)保障理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課前準(zhǔn)備工作的完善性會(huì)關(guān)系到教學(xué)成效性，想要切實(shí)保證課前準(zhǔn)備工作的完善，教師可對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容做出參考：一是熟知教學(xué)內(nèi)容，甚至每一個(gè)公式的由來，每一個(gè)定理的證明過程，以及每一個(gè)例題和每節(jié)后面的習(xí)題;二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容要倒背如流，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，千萬不要將晦澀帶入課堂，否則～堂課下來，很多學(xué)生會(huì)陷入云里霧里;三是教案應(yīng)工整、規(guī)范，教師應(yīng)脫離教材而直接依賴于教案去組織教學(xué)。其實(shí)，教案是無言的演講稿，不是簡(jiǎn)單的讀書筆記，更不是華麗辭藻的堆砌。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能做到這幾點(diǎn)，我想他絕不是一個(gè)失敗的師者。一個(gè)教師沒有備好課就如同一間房子沒有窗戶，學(xué)生將無法自由的呼吸，那么其他的付出也只能徒勞無功。[2]

二、教學(xué)語言要形象有趣、通俗易懂

數(shù)學(xué)語言不屬于口頭語言類型，應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生能夠聽懂的基礎(chǔ)上，還會(huì)保證學(xué)生專注于聽講，這就需要教師將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行形象化表述，使晦澀難懂的理論條理化。還需要教師以本身高度的文學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過有效拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師還需要對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容做出參考：一是以具有畫面感的語言講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常而言，對(duì)人的感官有沖擊力的語言會(huì)明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是以精簡(jiǎn)化的語言使數(shù)字教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)的美感，也就是說，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中再加入適度的詩句，會(huì)體現(xiàn)出事半功倍的成效，有相關(guān)資料指出，陳景潤(rùn)教師在其教學(xué)中就以詩意化的語言向?qū)W生講解了哥德巴赫猜想：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”他還意味深長(zhǎng)地說：“昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)經(jīng)過不懈努力證明了哥德巴赫猜想”如此詩意化的講解，促進(jìn)陳景潤(rùn)踏上了爭(zhēng)取皇冠明珠的征程，他長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，反復(fù)鉆研，直到登上數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高峰。

三、教學(xué)語言要適度、幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，給你的生活增添色彩，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是：一方面能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這還應(yīng)當(dāng)由教師借助幽默性語言來營(yíng)造能夠促進(jìn)師生進(jìn)行良好溝通的教學(xué)氛圍。另一方面能夠強(qiáng)化評(píng)語精準(zhǔn)性，應(yīng)保證使不專注參與教學(xué)的學(xué)生心悅誠服，這還應(yīng)當(dāng)由教師管理好本身的情緒和心態(tài)，不能以一點(diǎn)小事就對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，其所會(huì)導(dǎo)致的后果可想而知。我們都知道，以幽默的語言解決問題會(huì)體現(xiàn)事半功倍的成效，不能把幽默和無聊的插嘴與貧嘴區(qū)別開來，不可濫用灰色諷刺挖苦學(xué)生，不能有意或無意貶損學(xué)生人格，挫傷學(xué)生的自尊，那樣會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)效應(yīng)。

四、無聲語言的使用要恰當(dāng)

無聲語言會(huì)涉及口型、肢體、啞語等語言，不能有效使用語言的教師就不能算是合格教師，教師應(yīng)當(dāng)會(huì)借助肢體動(dòng)作、音量和表情等傳達(dá)語言，長(zhǎng)此以往才會(huì)發(fā)展為合格教師。眾所周知，眼神是心理的外在表現(xiàn)，也就是說，眼神能夠流露出豐富的表情，如欣喜、發(fā)怒、否定、悲傷等。教學(xué)活動(dòng)中師生間若以眼部表情進(jìn)行溝通，教師應(yīng)以平易近人的眼神去迎合學(xué)生的眼神，將目光作用于教室內(nèi)的所有角落，保證每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺察到來自教師的關(guān)注，如此一來，就體現(xiàn)出了帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參考教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可借助警醒的目光來批評(píng)在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)專注力不高的學(xué)生，不能高聲斥責(zé)。這樣的無聲管理，會(huì)促進(jìn)學(xué)生很快做出良好回饋，也就是說無聲語言更具心理暗示的作用，更能夠體現(xiàn)威嚴(yán)性。[3]

結(jié)語

在為小學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)過程中，教師所用語言會(huì)體現(xiàn)出豐富性。這樣的語言表述意味著教師具有高度的專業(yè)素養(yǎng)，也會(huì)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和成效。這還應(yīng)當(dāng)由教師結(jié)合素質(zhì)教育政策，在具體教學(xué)活動(dòng)中，逐步摸索、研討和回顧，逐步強(qiáng)化本身的文字組織力和語言表述力，從而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)語言的適度性和藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]韋鳳娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2019（08）.

[2]王燕.發(fā)揮語言魅力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].名師在線，2018（25）.

[3]張達(dá).略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味語言藝術(shù)構(gòu)建[J].中國校外教育，2018（24）

[4]陳麗銘.發(fā)揮語言魅力提高課堂教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].讀寫算，2019（20）.