思維導圖學習法

劉艷

摘 要：核心素養教育作為一種核心理念已經開始被越來越多的人所重視，整個核心素養教育當中，高階思維能力的培養作為十分重要的一個環節，對于學生的整體素質以及思維能力培養都有著很好的作用，因此，本文將簡單以思維導圖學習法為例分析應該如何更好地對小學生進行高階思維的教育，希望能夠對培養小學生高階思維起到一定的促進作用。

關鍵詞：核心素養 思維導圖 高階思維

我們所提到的思維導圖簡單來說就是一種較為有效的思維模式，這種思維模式通常來說經常會用在記憶、學習以及思考當中，可以將其稱之為思維的“地圖”，在進行教學的過程當中應用這種教學方式對學生進行教學能夠更好的地擴散人腦的思維。小學作為學生學習的初級階段，學生在小學期間培養的習慣會影響到其一生，因此，現階段教師在對小學生進行培養的過程當中開始越來越重視學生高階思維的培養，而思維導圖學習法作為一種有效的學習方法，更是受到了教師的重視，被廣泛地應用到教學過程當中。因此，我們將簡單以英語學科為例分析在對學生進行高階思維培養過程當中思維導圖學習法的好處。

一、加強學生英語單詞詞匯量

一般來說，教師在對學生進行教學的過程當中，英語單詞的記憶是十分困難的一個環節，也是學生認為較為枯燥的一個學習任務。在這種情況下，教師如果能在進行教學的過程當中使用思維導圖學習法對學生進行教學，就能夠將原本枯燥以及單一的英語單詞變得更加便于記憶，學生能夠更快的對單詞進行記憶，提高了學習的效率。根據相關調查研究結果我們可以發現，一個人的英語水平高低與個人是否具備大量的英語知識存儲以及能否更好地應用英語知識進行溝通是有著很大的關系的。如果一個人具有較大的詞匯存儲量，那么他就會更加愿意進行溝通，也就越能鍛煉自己的相應思維能力。如果教師在對學生進行教學的過程當中，只是將單詞當作單獨的個體來讓學生進行記憶的話那么學生很難更好地進行學習，如果是使用思維導圖學習法則會產生不同的效果。簡單舉一個例子來說教師在對學生進行教學時，可以將一個靜態的英語單詞動態的套入到中心詞當中，并且根據相關的詞匯形成一個詞塊，彼此之間相互聯系，讓學生能夠通過這一個單詞學會更多的內容，這種思維導圖記憶的方式對于學生的整體學習效率提高以及思維能力的培養有著很好的作用[1]。

二、鍛煉學生發散思維

我們在對小學生進行英語教學的過程當中，如果能夠正確的應用思維導圖教學法對學生進行教學，可以讓學生在了解舊的知識的同時學習到更多的新知識，將新知識與舊知識兩者有機地結合到一起，使教材當中的內容框架變得更加立體、鮮明，有效地提高學生的表達能力以及整體的表達能力。同時，使用思維導圖教學法對學生進行教學還能夠讓學生更加清晰地梳理教材當中的思路，能夠做到根據思維導圖就能夠將課本的內容敘述出來，對于學生的思維方式培養是有著很大的作用的。簡單舉一個例子來說，教師如果給學生講的是有關于生命起源的課文，那么如果將其做成思維導圖有交給學生邏輯就會變得更加清晰，學生能夠通過思維導圖更好地梳理生命到底是如何演變的，對于整個課文的理解以及記憶就會變得更甚，再回想起這個課文的時候腦海里就會浮現出思維導圖，這對于學生建立高階思維是有著很重要的作用的。

三、提高學生的表達能力

教師在對學生進行教學的過程當中，不僅可以自己制作思維導圖引導學生進行學習，同時還可以在學生學習相關知識之后引導學生自己根據自己對課文的理解繪制自己的思維導圖，這樣學生就能夠在自己的思維里對課文快速地進行梳理。同時，教師還可以讓學生將自己的思維導圖講給大家，這樣就能夠更好地提高學生的語言表達能力。相比于枯燥乏味的漢字或者是英語單詞而言，使用思維導圖教學法對學生進行教學學生能夠更加積極地參與到課堂當中，同時表達欲望也會變得更強。在學生講述思維導圖的時候，不僅能夠更好的鍛煉學生的思維能力，同時還有利于學生的口語鍛煉，增強學生的表達能力，對學生的高階思維培養是十分有益的[2]。

四、增強學生書面寫作能力

一般來說，我們所提到的說以及寫都是對語言的一種表達方式，相比于說這種口頭語言而言，寫這一種書面語言在組織的形式方面會更加精確并且復雜。老話常說，千言萬語不如一張圖，因此，教師在對學生進行教學的過程當中，可以給學生建立一個簡單的思維導圖框架，讓學生通過學習將自己的學習內容加入其中，使自己的寫作內容變得更加充實。在鍛煉學生書面寫作能力的時候，一定要保證學生能夠有一個核心思想，只有這樣才能夠寫出高質量的文章，而思維導圖教育法就是讓學生將一個中心內容作為基本的中心點，根據中心內容講自己的思維向四處擴散，形成一種發散性思維，使自己的書面寫作內容變得更加豐富多彩。舉一個例子來說，教師在通過思維導圖對學生進行教學時，可以將一個英語單詞作為中心詞，讓學生根據這一中心詞來向外進行拓展，提高學生的書面寫作能力。

結語

綜上所述，我們可以看出，小學生的高階思維培養已經成為小學生教育過程當中十分重要的一部分，因此，教師進行教學的過程當中一定要充分重視這方面的教學內容，加強學生的高階思維培養。思維導圖教學法作為一種有效的教學方式，將其應用在學生的教學過程當中對學生的高階思維培養是有著很好的作用的，因此，我們應該加強這一教學方式的應用，有效地提高教學效率。

參考文獻

[1]施久銘.核心素養：為了培養“全面發展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[2]魏寧.智能形態工具：培養學生高級思維能力的支架[J].中小學信息技術教育，2007（3）：30-31.