淺談小學生優良學風的抓建

【摘要】學風不僅決定一所學校的教學質量的高低，也影響著班風和校風的形成，良好學風的養成非一日之功，必須以抓好學生一日常規教育和強化學校管理為突破口。

【關鍵詞】小學生? 學風建設? 教學研究

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0191-01

學風就是學習風氣。古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”小學生可塑性強，容易受周圍環境的影響。一所學校的校風、教風必定影響班風、學風，必定影響到每個學生的學習成長。在一所平平常常的學校里原本有天賦的孩子也會被埋沒，校風教風不良的學校培養不出拔尖的學生。那么，小學生的優良學風如何抓、如何建呢？

一、抓好學生良好學習習慣的養成教育

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”學生的習慣好，學風才會好。抓好班級每個學生的習慣養成，就是在抓班風、抓學風。有經驗的老師，帶出的學生往往與眾不同，站有站相，坐有坐相，形成了良好的習慣。

學生的良好習慣首先要靠老師抓。作為科任老師、班主任老師，抓學生良好學習習慣的養成，要高標準嚴要求，持之以恒耐心去抓。良好學習習慣的養成，要從低年級開始抓起，從開學第一天抓起，從接任課程、擔任班主任之日抓起。例如，培養學生積極參加早讀午學，一進入校園就進入學習狀態，養成自覺學習的意識和習慣;培養學生課前準備好書本學具，課堂專心聽講、積極思考、積極討論回答問題，不分心走神，不搗亂課堂，養成良好的課堂習慣;培養學生自覺獨立認真地完成作業，養成獨立學習認真做事的習慣;培養學生課后及時復習和預習，養成做自己學習主人的習慣;培養學生認真對待考試，仔細作答，養成做事負責的習慣等等。

學生的良好習慣還要靠教務主任抓。作為學校教學管理部門，抓學生良好學習習慣的養成教育，首先要抓好教學常規的檢查考核。教務處負責人要經常巡察早讀午學，了解學生自學情況;經常巡察課堂，了解學生課堂表現及教師工作情況;定期不定期檢查學生作業質量。其次要通過活動評比促提高。學校要定期舉辦優秀作業展評、規范字書寫比賽、讀書會、朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、同題作文競賽、學科知識競賽等活動，調動全體學生的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高多方面的學習能力。

二、夯實教學質量形成的關鍵環節

制訂計劃、備課、上課、輔導、作業、復習、考試和質量分析是教學質量形成的重要過程。一名教學過程各環節認真扎實的老師，他所帶班級的學風一定很好。因為老師嚴謹、認真的作風，老師工作的點點滴滴，耳濡目染已經深深印到小學生的腦海里。一名工作馬虎、做事粗糙的老師，必然給小學生留下不好的影響。所以，學校管理的中心任務就是質量管理。對學生學風影響大的關鍵環節一是上課，二是考試。

課堂是學生學風建設的主陣地。課堂常規是教學效率的直接保障，又是學風的直接反映。上課是對學生學習習慣、方法培養的過程，也是對學生自學習慣、自學能力培養的過程。學生掌握了學習的方法，才能更好地養成良好的學習習慣，形成良好的學風。

考風對學風的影響是顯而易見的，考風好學風才會好;考風不好學風就會出問題。考試從命制試題、編排考場、考紀教育、監考、評卷各環節都組織嚴密了，才能保證考試的客觀性、學生成績的準確性。考風嚴明，考紀嚴肅，就能教育學生平時專心學習、勤奮刻苦，養成良好的學風。

小學生的學風抓建不是一科兩科、一年兩年的事，要貫穿小學教育全科全程。各學科要依據課標要求落實學科育人目標。在小學低年級重在打基礎，培養學習興趣，培養學生自信心;中年級要注重過渡，培養學習習慣，積累學習方法;高年級要提高學習能力，培養創新思維品質。

三、抓好學生一日行為規范的教育

一個人的習慣是多方面的，生活習慣、行為習慣必然影響學習習慣。很難想象一個臟亂差的班級會有良好的學風;一個行為散漫、紀律性差的學生會有良好的學習習慣。學生的學習習慣與行為習慣的培養是同步的是密不可分的。抓建學風，必須同時抓好學生一日行為規范的教育。

學生一日行為規范的教育要從點滴抓起。例如，培養學生按時到校，不早到不遲到，養成守時惜時的觀念;培養正確的讀書寫字、坐立行走姿勢;培養學生一進入校園就自覺講普通話，講文明語言，不說粗話臟話;培養學生保持衛生，不亂扔垃圾，不將零食帶進校園;培養學生以學習為重，不比吃穿不亂花錢;培養學生基本的社會公德等等。筆者所在學校就制訂了《學生良好習慣養成“雙十條”》，內容包括學習習慣、行為習慣兩個十條要求。學校把養成教育列入學校工作重中之重，持之以恒地抓下去。

四、加強學校統一管理，強化教育效果

學生的紀律如何，行為習慣如何，必然會影響到學風的形成。學校必須要有嚴明的學生紀律要求，必須重視發揮學校政教、德育、團委、少先隊等部門的積極作用。為了消除不同班級口徑不一、要求不同的情況，學校必須加強對學生的統一管理。那么，如何加強學校層面的統一管理，以促進學風建設呢？

首先，要嚴明校規校紀，制訂明確具體的學生在校一日行為規范，提出有針對性的禁令。根據小學生的特點，校規校紀要明確具體，要讓學生一聽就懂，要涵蓋學生在校期間的安全、出勤、紀律、活動、衛生、學習等方方面面。加強學校的統一號令，既能使全體學生明確應該怎么做，不能怎么做，使全體老師明確應該怎樣管學生，管到什么程度，又可避免班級之間要求不一致，號令禁遏不統一的現象。

其次，要加強統一宣講教育，增強學校層面的教育效果。學校有關職能部門負責人，要利用校會、集會、儀式、國旗下講話等場合，適時對學生進行宣講教育。可以講校規校紀、典型事例、熱點問題，使學生明白道理明辨是非;也可以宣傳校內外優秀學生的先進事跡等，使全體學生學有目標，趕有榜樣。

管理教育不是一件輕松的事，班主任、科任老師、學校職能部門必須齊抓共管，形成管理和教育的合力。任何一方不肯使力不愿盡責，都達不到理想的管理和教育效果，學風建設的成效就會大打折扣。班主任作為班級管理的第一責任人，要從班級學生安全、紀律、學習、衛生、德育、體育、心理健康、興趣特長發展等全方位負責，切實擔當起主要責任;科任老師要緊密配合班主任工作，著力加強課堂學習，培養學習能力，提高所任學科的教學質量;學校有關職能部門要對全校學生統一要求管理，同時應及時伸出援助之手，對班主任無法或難以解決的問題給一把力，對典型的違紀學生、問題學生不妨幫管一管。

總之，小學生學風的抓建是細致入微的工作，是一項長期性的工作，需要大家通力合作，各盡職責，持之以恒地做，日久必見成效。

參考文獻：

[1]陳領娣.學風對小學生良好學習習慣養成的作用[J]科技資訊.2018.19.

[2]季霞.小學生學習習慣養成的個案研究[D].蘇州大學2016.

作者簡介：

馬永宏，男，一級教師，平涼市小學學科帶頭人。