小學師德師風建設中存在的問題及措施

黎敏

摘 要：在整個教育發展的過程中，教師的作用至關重要，教師的教學質量在很大程度上都取決于其自身的素質，而師德師風就是教師自身素質的完美體現。師德作為教育的靈魂，在素質教育推廣的現代化教育時代，強化小學師德師風建設無疑成為當下小學階段十分重要的任務。本文就小學師德師風建設中存在的問題做出探究，闡述小學師德師風建設存在的重要意義，并提出了若干應對措施，以期能夠提升小學師德師風建設工作的成效。

關鍵詞：小學 師德師風 問題及措施

引言

作為我國學校改革以及發展之中最重要的動力之一，一所學校的辦學實力以及辦學水平的重要標志就是師德師風，同樣也是一所學校提升辦學質量提升自身競爭力的必要途徑之一。教師是學校發展的根本，師德師風的建設也是提升教師素質的必要前提。學校的學風以及校風在很大程度上都受師德師風的直接影響，學校的師德師風在很大程度上直接決定了學校的人文風格以及精神風貌。因此，教師職業的內在要求就是強化教師師德師風的建設，更是為了充分迎合時代發展的需求，是一個教師責任使命的必然要求，更是建設高素質教師隊伍的基石，以此才能夠徹底對小學的教風以及學風進行改進。

一、小學師德師風建設的重要意義

1.順應以德治校方針落實以德治國戰略的必須要條件

所謂的師德師風就是指教師在任職期間自身職業道德修養、工作作風以及思想道德，還包括教師自身對于政治的關心、了解與觀念，以及對自身的事業的投入與熱愛，對自身教學工作的嚴謹性以及責任心，對學生的關愛與呵護，對同事的合作與團結等方面的綜合評估。小學領域內強化教師師德師風建設是充分迎合我國以德治國的重要戰略方針，進而與科教興國構成一個密不可分的整體[1]。小學作為學生成長與發展的初始階段，是學生汲取知識與營養的源泉，小學教師是學生求學道路上第一個指航標。因此，小學應當不斷地強化教師隊伍師風師德的建設，提升教師作的自身素質、職業素養以及思想品德，才能夠塑造一個以身作則的高素質教師隊伍，真正發揮師者的典范作用，帶動學生自身品德與價值觀的建設。

2.培養社會主義事業接班人的內在需求

面對經濟全球化的發展相撞，國家與國家之間的競爭愈發激烈[2]。作為我國特色社會主義事業的接班人與建設者，小學生代表著國家的未來與希望，但是小學生的心智尚未成熟，對于世界的認知還有程度的欠缺，通過不斷的學習其自身的榮辱觀、價值觀、人生觀以及世界觀正在逐漸形成。作為小學教師，應當帶領小學生樹立良好的政治信仰，幫助小學生塑造正確的榮辱觀、價值觀、人生觀與世界觀，建立健全的人格，確立良好的思維，為小學生未來的生活與學習打下良好的基礎。因此，作為小學教師，更應當具備良好的職業素養、思想道德以及師德師風，幫助小學生在人生最重要的階段能夠健康全面的發展，真正發揮出小學教師的導向作用，帶領小學生積極地投入中國特色社會主義事業的建設中，切實培養出現代化高素質小學生。

二、當下小學師德師風建設中存在的問題

1.尚未正確地認識到師德師風建設的重要性

當下還有很多小學都存在對于教學質量片面重視的問題，沒有正確地認識到師德師風建設的重要性，“難任務”“虛任務”“軟任務”依然是很多小學對師德師風建設工作存在的片面認知，難以將師德師風工作放在其應有的位置上，并沒有給予其充足的重視。還有很多學校對于師德師風建設工作并沒有責令專人負責，師德師風建設工作尚未真正的落實在工作實際中，很多學校也尚未成立專項資金來保障師德師風建設工作的開展。更有甚者，很多小學將師德師風建設工作當作是一種順帶性的工作，錯誤的將師德師風當作是一中上級頒布的任務，應付了事。

2.教師缺乏敬業精神

無可否認，在很多小學教師中有極個別教師缺乏愛崗敬業的職業精神，很多教師都將教師神圣的使命以及高尚的人格追求拋于腦后，在工作中難以付出充分的教育熱情，缺乏為教育事業奉獻自我的精神。有些教師在進行教學工作的過程中難以做到全身心的投入，對于學生缺乏足夠的耐心和關愛，對于教材沒有進行深入的鉆研，從網絡上下載一些不符合實際教學情況的備課資料，在整個教學過程中粗心大意，毫無激情，對待學生的作業也草草了事，教學效果尤為低下。這種嚴重違背教師職業道德的行為真實存在，嚴重影響了教學質量，束縛了小學生未來的成長發展，制約了小學師德師風建設工作的開展[3]。

3.教師隊伍缺乏職業使命感

還有極少數教師自身的工作狀態欠佳，沒有形成良好的工作作風，沒有充足的紀律條令對教師的工作進行約束。教師上班遲到、早退，在工作期間做一些與工作并不相關的事情早已司空見慣。教師在進行教學的過程中對于教學質量安于現狀，不求有功但求無過的思想狀態嚴重影響了其職業使命感的形成，造成工作不講政治不講原則的局面。同時，還有很多教師單單只為了教書教學，在工作中并不重視學生思想道德以及價值觀念的培養。

4.對于學生缺乏足夠的關心

此外，還有一部分教師并不注重教師自身的形象，對于一些落后的教育觀念或者是社會風氣，不僅不杜絕，反而帶到課堂上向學生大肆進行灌輸，教師自身的形象在很大程度上受到了影響。有些教師對于學生的并沒有給予充分的尊重，也沒有付出足夠的愛心進行教學，對學優生以及學困生之間的態度有著明顯的差距[4]。另外，還有很多小學教師在學生進行教學工作的過程中缺乏愛心、耐心與關心，采用簡單粗暴的方式對待學生，直接對學生的自尊心造成了嚴重的傷害，甚至侮辱學生的人格。

三、小學教師師德師風建設工作的有效策略

4.規范教師隊伍的行為規范以及思想建設，發揮教師隊伍的標榜作用

小學應當樹立“學為人師、率先垂范”的師德師風建設理念，將整個師德師風建設工作的重點放在提升教師職業道德水平、職業理想以及教師自身思想政治素養方面，逐漸引導教師隊伍樹立端正的職業理想，對于各種關系能夠做到正確處理，緊密連接教師自身的本職工作、自身的個人理想與祖國的繁重強盛，打造一支主動工作、樂于奉獻、忠于職守以及愛崗敬業的教師隊伍。規范教師隊伍的行為規范以及思想建設，真正發揮教師隊伍對于學生的標榜作用，真正為培養德智體美勞全方面發展的學生作出貢獻。小學生的天性所致，喜歡模仿，教師自身的標榜作用對于小學生的教育而言有著十分重要的作用，同樣教師自身的標榜作用對于學生而言有著巨大的鼓舞。因此，各個小學應當定期地舉行一系列樹立師表形象，塑造典型教師榜樣為主題的宣教活動，在學校范圍內樹立良好的教師典型，塑造一個全校教師以及學生都能夠爭相學習的榜樣，將標榜的作用發揮到極致，讓標榜的作用真正能夠鼓舞師生，教育師生。此外，還應當將師德師風建設的宣傳工作設立為學校經常性活動的氛圍內，將師德師風建設工作真正落實在每一項工作的細節中，讓全體教師職工能夠在潛移默化的熏陶中得到升華，創建良好的師德師風建設校園氛圍。

2.緊緊把握以人為本的教育理念，建立切實可行的師德師風建設規范

各個小學應當積極把握以人為本的理念，提倡教師將愛貫穿在整個教學工作中，塑造教師信任人、尊重人的良好思想道德觀念，高度重視教師的生活以及工作。同時，要結合實際工作，參照師德師風規范的標準，制訂一個切實可行科學化的師德師風建設規章制度，并且要對該規章制度進行不斷的完善與優化。各小學應當切實實行政治學習制度，要逐漸借助系列法規以及科學的理論，逐漸在教授的認知中樹立起一個堅定地教書育人理念以及政治信念。此外，各小學應當積極的參照師德規范中的要求，對違反文明標準執教的處罰規定以及師德師風評價標準進行更加深入的完善，讓各個教學的行為規范能夠得到科學的約束，促使教師的行為得到規范。最后，對于學生、家長以及社會民主評議師德師風的制度進行逐步地完善，定期開展師德師風研討會，對上一階段的工作進行總結，積極的汲取經驗，并融合到本校的工作體系中，真正形成一個特色鮮明的師德師風建設工作體系。

3.端正教師隊伍風氣，建立長效的約束機制

各個小學應當注重教師自律以及他律的約束手段有機結合。首先，應當樹立師德規范的權威性，借助師德規范對教師進行強有力的外在約束手段，其次還要引導教師學會進行自我管理、自我提升以及自我塑造，端正教師隊伍的風氣，建立切實可行并且長效的約束機制。各小學應當讓教師意識到教書育人這項工作應當是教師個人自覺行為以及內息需要，從精神境界方面對教師的思想境界以及師德覺悟進行提升。同時要堅持不懈的強化教師隊伍的師德師風建設，要讓教師真正關心學生的成長，對學生的未來負責。所謂的教書育人工作，不僅僅是一名教師的本職工作以及核心需求，不僅僅要重視教書的重要性，同樣應當意識到育人的重要性， 要切實以提升學生自身人格，對學生的靈魂以及內在需求進行升華。因此，作為教師應當具備良好的職業操守，各個小學應當根據自身的情況，切合教師隊伍的實際情況，建立教師行為規范的約束機制，塑造教師良好道德準則，提升教師的思想追求，實現高品質的師德師風建設工作。

結語

總而言之，強化關于小學教師隊伍師德師風建設并不是一蹴而就的問題，是一項艱巨又長久的任務，是當下各個小學應當義不容辭切實開展的工作。作為一名優秀的人民教師，只有具備良好的思想道德以及職業素養，以身作則，率先垂范為全體學生做榜樣，才能夠用自身良好的素質來贏得學生的擁護，促使教師與學生之間構建良好的師生關系，順利地開展各項教育工作，提升教育教學質量，真正培養出全方面發展的高素質人才。

參考文獻

[1]龐賀峰，王子莉.高校師德師風建設中存在的問題及對策研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（2）：30-31.

[2]余紅梅.新常態下醫學院校師德師風建設存在的問題及對策[J].科教導刊：電子版，2017（5）：58-58.

[3]趙芹.師德、師風永鑄師魂——關于加強師德師風建設的思考[J].明日風尚，2017（13）：290-290.

[4]葉苗.師德、師風永鑄師魂——關于加強師德師風建設的思考[J].文存閱刊，2018（12）：45-45.