對小學(xué)信息學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略淺析

王小林

【摘要】“荷花出水有高低，十根手指有長短。”在一個班級中，不可避免會出現(xiàn)一些優(yōu)等生和一些學(xué)困生。兩者是相對而言的。盡管這樣的學(xué)生在班里不多，但他們的輻射面不小，并且在班級的消極影響較大，成為班級里逆向發(fā)展的不利因素。為此，本文就如何教育好學(xué)困生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己不是很成熟的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生? 成因分析? 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G625 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0207-01

一、“學(xué)困生”的定義

“學(xué)困生”，一般指身體健康、智力正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略、心理品質(zhì)等方面存在缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，學(xué)習(xí)中遇到了困難，思維發(fā)展受阻，不能達(dá)到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校因素

（1）中國的考核體制不健全，每一次區(qū)內(nèi)統(tǒng)考，平行班的老師非常關(guān)心學(xué)生的人均分、及格率、優(yōu)秀率，綜合排名第幾，只希望給自己有一個比較理想的定位，這樣年終可以考慮評優(yōu)選先了，根本沒有老師第一時間段拿起成績比較低下學(xué)生的試卷，看看到底是什么顧慮讓其落在了班級的后面，粗心了還是沒學(xué)會。

（2）教育方法不當(dāng)。部分教師教育方法存在著嚴(yán)重的不足，由此造成部分師生對立，學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)成績越來越差，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，如逃課、曠課、遲到、上課心不在焉等等，使在后進(jìn)邊緣的學(xué)生學(xué)習(xí)成為沉重的負(fù)擔(dān)。

2.家庭因素

（1）家長的教育方法不當(dāng)。學(xué)困生的家長是教管方法不當(dāng)。還有的家長只知道給孩子提要求沒文化，只要孩子達(dá)不到要求，就等他們的那一頓“便餐”罷了。

（2）家長自身不完善。家長出外打工，將孩子交接給年邁的父母，無精力更無能力。還有部分家長缺少對人生的追求，或吃喝玩樂，或迷戀于打牌、麻將，從不管孩子的學(xué)習(xí)，這樣的家庭能有很好學(xué)習(xí)的環(huán)境和欲望？還有的家長，想著自己幸福，一年的辛苦費(fèi)下來，淘寶上淘一個“蘋果”，難道你沒想過，你的這個“蘋果”是你多少的心血換來的，目的是什么，大眾場合比別人“牛”，其實(shí)，你錯了，你的享受過程是非常艱辛的，花了很大代價的，流過多少汗水的。還有的家長，坐在正在學(xué)習(xí)的孩子旁邊，將自己發(fā)到網(wǎng)上，快手一下，有啥意思了，再看看朋友圈，你可笑不，這樣的家長為數(shù)不少吧！不但不幫助孩子學(xué)習(xí)，反而是制造干擾的環(huán)境和氣氛。你是否想過，孩子與手機(jī)，你更愛哪個，花費(fèi)時間成正比嗎？在這樣的家庭學(xué)習(xí)，不成班里的學(xué)困生才怪。

3.自身因素

有些同學(xué)不懂得“世上無難事，只怕苦心人”，只要稍有學(xué)習(xí)壓力，就沒有取勝的絕心，就想方設(shè)法回避。更多的學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。一拿起課本就看自己喜歡的那本，出現(xiàn)偏科。一只手能拍響嗎？成績是這樣計算的嗎？班里的排名是按單科成績進(jìn)行的嗎？

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.走進(jìn)學(xué)困生心田，與他們建立感情

作為一線的教師都知道，平時你與學(xué)生接觸越多，學(xué)生則會親其師，信其道，效其行。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從情感入手。課堂上多給予關(guān)注的目光，盡可能根據(jù)學(xué)情提一些他們能夠回答的簡單問題，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們樹立自信心。課余多與他們交談拉家常，多找些一些這些學(xué)生感興趣的話題，加深師生間的感情。否則對老師持以沉默、回避或粗暴無禮的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作

學(xué)困生一般知識基礎(chǔ)較差，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，對于抽象的東西比較難于理解。因此，教師備課時充分考慮學(xué)困生的需要，專為他們設(shè)計一些簡單問題，并讓其體驗(yàn)成功的喜悅。特別是班主任，一天與學(xué)生接觸機(jī)會最多，發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會也越多，對于學(xué)困生的微小進(jìn)步，都要及時肯定，當(dāng)然，作為任課教師也不例外，及時促使這些學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。另外要給予學(xué)困生多于其他學(xué)生的“營養(yǎng)”，幫助他們學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣安排學(xué)習(xí)時間，課前和他們共同預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考，課后共同討論解決，檢查學(xué)習(xí)效果，并鼓勵結(jié)對幫扶，體現(xiàn)“兵教兵，兵帶兵”的學(xué)習(xí)策略，及時將學(xué)困生融入班級隊(duì)列，讓他們也感覺到集體溫暖，自己的存在。

3.豐富教學(xué)形式，激發(fā)探索熱情

情景教學(xué)，寓教于樂。將抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，化難為易，化繁為簡，直觀演示，及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，特別是學(xué)困生投來的目光和眼神，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，對于他們的不足，要及時給予善意的指導(dǎo)，授人以漁。不能把他們放置一旁，更不能打擊挖苦他們;適時加強(qiáng)小老師的教學(xué)模式，認(rèn)真聆聽那些學(xué)生的心聲和解題思路，加強(qiáng)師生間的互動，營造生動活潑的課堂氛圍，力爭使每位學(xué)生有事可干。

4.反復(fù)抓，抓反復(fù)

“冰凍三尺，非一日之寒。”俗話說得好：“一鍬挖不出一口井來，一口吃不了一個胖子來。”對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不能急于求成。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須要正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，不能通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，找出原因，耐心指導(dǎo)，細(xì)致地引導(dǎo)。

總之，“學(xué)困生”形成的因素很復(fù)雜，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”更是一項(xiàng)綜合的教育工程。這就需要教育工作者深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)困難的具體原因，并由學(xué)校、家庭、社會三者的協(xié)調(diào)配合，共同努力去完成。

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