農村初中美術教學中學生想象力的培養

張容榮

【摘要】伴隨著新課改政策的逐步深入，初中美術教師對學生的美術學習質量要求也在隨之提升。因為現階段農村學生的美術想象力不足，所以需要教師從多個層面進行美術教學，切實提升學生的美術想象力，并以此為基礎增強學生充實自身的美術素質，從而有效提升學生的美術想象力。教師從多個角度進行教學研究，使學生的美術想象力得到飛躍性提升。學生的美術表達越加多元化，有效提高了其美術作品的表現力。

【關鍵詞】美術教學? 培養? 想象力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0218-02

教師在指導農村學生學習美術知識的過程中，需要重視對學生美術想象力的培養。為此，教師需要從以下幾個方面進行美術指導，提升其美術創作的想象力。首先，教師需要從文化的角度進行分析，拓展學生的藝術想象空間。其次，教師應當指導學生進行相應的美術創作臨摹，使學生在臨摹過程中拓展自己的思維想象力。最后，教師可以指導學生欣賞多樣化的繪畫藝術創作，培養學生自己的藝術想象力，達到良好的教學效果。

一、文化角度出發，提升學生想象力

教師指導學生學習美術知識的過程中，需要引導學生扎根于中國藝術創作的土壤之中，通過文化的內在精神滋養學生的美術想象力。為此，教師需要按照學生當前學習的美術知識內容為基礎，指導學生學習我國美術文化中的相關內容，使學生能夠具備優秀的藝術視野。對于現階段學習美術知識的學生而言，這種根植于文化的美術教學方式，能夠使學生獲得良好的美術修養。特別是學生在學習線條結構的過程中，教師可以指導學生查閱先人創造的經典藝術形象。如唐代名畫《送子天王圖》的繪畫風格，以及同時期的石窟雕刻的藝術精品中所展示出的優秀美術線條力度，為學生的美術想象提供了廣闊的空間。

例如，教師在指導學生學習“水墨畫基本技法”的過程中，可以結合宋代之后的水墨畫指導學生進行學習。在教師看來學生繪畫的想象力需要具有廣闊的發展空間，而中國自身的文化元素將會成為學生繪畫過程中的主要表現意象。因為其中蘊含的人文精神能夠切實提升學生的繪畫精神，學生將自己的美術想象力根植于文化的土壤之中，能夠有效提升自己的藝術現象空間，并能夠發展出自己的美術創作風格。恰如張大千繪畫過程中，正是長時間浸染于美術文化之中，求古人創作和想象的章法，最終才能夠獨創出“潑彩”的藝術創作風格。因此，教師指導學生將自己的美術創作放在文化的背景下，能夠切實提升學生的美術想象力。

二、結合臨摹教學，增強學生想象力

教師在指導學生學習初中美術知識的過程中，需要重視教導學生進行美術臨摹活動。在教師看來臨摹是一種重要的學習方式，意在通過觀察和仿作，提高學生自身的美術創作想象力。因此教師在指導學生進行美術臨摹時，需要率先教導學生對原畫作進行細致的觀察。學生在進行觀察的時候，不僅要了解原畫作的情感體現以及繪畫技法，而且需要在自己進行臨摹時學習并掌握相應的繪畫要素。農村地區的學生學習繪畫，需要教師重視對學生進行大量的藝術創作熏陶，從而有效提升學生的美術感知力和想象力。

例如，教師在指導學生學習美術基礎知識的時候，需要教導學生進行大量的臨摹。通過對著名畫作的臨摹，學生可以發現自己之前不曾注意到的繪畫細節，以及創作人對繪畫意象的巧妙表達。因此，教師教導學生通過大量的臨摹練習，使學生可以有效認清自己在繪畫過程中的能力提升，并結合前人的繪畫創作進行反思。學生從中領悟到進行美術創作的根本價值，并思考自己的美術創作需要加入哪些技巧和元素。借此臨摹的繪畫過程，學生能夠有效提升自己的美術創作想象力，從而切實提升自己的美術表達水平。因此，教師在指導學生進行美術臨摹，可以有效增強學生對美術創作的敏感性，提升其繪畫處理的熟練度，并有效增強學生的美術想象力。

三、拓寬繪畫視野，培養學生想象力

教師指導學生學習美術知識的過程中，需要幫助學生有效拓展繪畫創作的視野，從而有效提升學生的美術創作想象力。為此，教師需要為學生進行積極有效的拓展，使學生能夠認識不同的美術創作作品，以及不同的藝術創作風格。學生通過教師的多媒體展示，能夠了解多種不同美術創作的藝術風格，以及其對應的審美元素。施行這樣的美術教學，教師可以切實提升學生的藝術想象力，改善其美術創作能力。

例如，教師指導學生進行美術創作的過程中，需要為學生展示多樣化的美術作品，使學生能夠了解美術作品背后的美學價值。而后，學生能夠利用大量的美學元素展開美術創作，使自己的美術作品富有表現力和藝術張力。也正是學生接觸了大量的美術作品，熟悉了對應的美術風格，能夠切實提升學生的美術想象力，最終創造出令人喜歡的美術作品。

綜上所述，教師在指導學生學習美術知識的過程中，需要結合文化因素、臨摹練習以及繪畫視野等方面的影響，切實提升學生的美術想象力，從而提升學生的藝術創作水平。

參考文獻：

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