核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

張媛 史婷婷

摘 要：體育課程是培養學生體育核心素養的載體，新時期小學體育教學要基于新的教育生態環境與結構，堅持核心素養理念，積極探索小學體育游戲化教學策略，讓體育教學融知識性、趣味性和競技性等為一體，不斷提升學生的運動能力，培育學生健康行為，塑造學生體育品質，全面提升小學體育教學效能。

關鍵詞：小學體育 游戲化 核心素養

引言

在小學階段，學生大多注意力難以集中，且活潑好動，自覺性和持久性較差。在學習技術動作時不準確、不協調。再由于教師在課堂教學中，多運用單一的說教方式教學，不僅讓教學內容變得枯燥，課堂學習效率也得不到提高，而游戲化教學，因其內容豐富，形式多種多樣，深受小學生喜愛，它可以調動學生的積極性，牢牢抓住學生的興趣點，還可以極大地提高教學效率。

一、體育游戲的特點

1.趣味性

體育游戲是體育鍛煉和游戲活動的有效結合，既具備體育教學中對于學生體育技能的訓練、身體素質的提升，同時也具備游戲的趣味性。體育游戲的趣味性正好迎合了小學階段學生愛玩的天性，能夠有效激活體育課堂教學，讓學生積極、愉快地參與要體育學習當中。體育游戲能夠利用游戲的趣味性，在一定程度上提升學生中樞神經的興奮性，讓學生在快樂的氛圍中進行體育學習，這種教學方式能夠有效防止學生在體育課堂上出現厭倦、畏難、枯燥等情緒，有效激發學生的熱情和積極性[1]。

2.競爭性

體育游戲在本質上和游戲活動是一致的，而游戲在天然上具有一定的競爭性，這種競爭性能夠有效調動學生的參與激情，同時引導學生更加刻苦努力進行體育技能的學習和身體素質的鍛煉。體育游戲讓學生在競爭中體會運動的快樂，在游戲中獲得成功的體驗，讓學生的體育學習既有樂趣，同時也有明確的目的性和方向性。

3.綜合性

對于體育技能或者素質鍛煉的體育教學內容來說，這樣目的性比較強的體育項目往往都有特定的鍛煉目的，雖然對于學生的綜合素質有著明顯的鍛煉效果，但是也因為其明確的目的，讓單純的體育學習更加指向與學生個體的素質提升。體育游戲在參與的過程中，不僅需要調動學生多種體育技能，同時對于學生的合作意識、競爭意識、技能意識、反應能力、大腦智力等都有著非常明顯的培養效果，能夠綜合提升學生的核心素養，具有綜合性的教學效果[2]。

二、核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

1.文化性游戲，讓體育“文”起來

體育教學隨著時代的進步不斷發展，并在發展中形成了豐富的體育文化，形成了強大的、富有感染力的體育精神。體育文化對于促進學生體育健康行為的發展和體育品質發展具有積極意義。因此，教師要重視開發文化性游戲，讓學生不僅可以感受到體育運動的“動感”，而且可以感受到體育“文”的一面，從而促進學生體育核心素養發展[3]。

例如，在田徑教學中，筆者設計了一個文化性游戲“采訪劉翔”。筆者在課前布置作業，讓學生充分預習學習內容，并利用網絡資料收集有關劉翔的資料。在學生預習的基礎上，開展劉翔采訪活動：一名學生扮演劉翔接受采訪，另一名學生扮演采訪者，其他學生分為兩個團體，一部分學生以“記者群”的方式參與游戲活動，另一部分學生以劉翔“親友團”的方式參與游戲活動。這一游戲活動不僅拓寬學生體育學習視野，而且在采訪的角色扮演游戲活動中，讓學生感受到田徑運動的魅力，使學生從劉翔身上感受到體育文化的深厚魅力，使學生受到強烈的體育文化熏陶，從而讓體育教學“文”起來。

2.益智性游戲，讓體育“智”起來

體育是小學課程教學的有機組成部分，體育教學的目的不僅在于促進學生體育素質的發展，而且也蘊藏著豐富的智育資源。教師要基于學生核心素養發展的視角，進一步挖掘體育游戲內涵，開發益智性游戲，在體育游戲中滲透智力元素，在體育運動中促使學生思考，在促進學生體育素質發展的同時，不斷提高學生的體育認知水平[4]。

例如，在“籃球技戰術”教學中，筆者設計了一個益智性游戲“技戰術秀”。游戲活動之前，筆者要求學生充分了解籃球技術和戰術等相關知識，然后自主設計一個“技術”或者“戰術秀”游戲，要求充分展示動作的連貫性或者戰術思路。這樣在強化學生體育運動理論知識的同時，促進學生對籃球運動的思考，從而在益智性游戲活動中激活了學生體育運動創造力，讓學生的頭腦隨著運動而動。

3.根據體育教學內容的不同采取多樣化的游戲活動

不同的體育項目教學適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強的綜合性，能夠綜合鍛煉學生的多種能力和素養，但是在具體的教學中，教師還是要根據教學內容和教學目標的不同，選擇合適的游戲活動，讓學生的能力得到更好的提升。例如對于立定跳遠的鍛煉教學來說，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學生參與到游戲競爭當中去：利用道具設置“荷葉迷宮”，讓學生根據自身的能力選擇合適的路徑進行跳遠，從起點渡過“河流”到達另一邊，比賽誰用跳躍的次數最少。在鍛煉學生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創編類型的游戲活動，讓學生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學當中，綜合鍛煉學生體育素養[5]。

4.競技性游戲，讓體育“動”起來

體育課程具有很強的競技性，因此教師應尊重體育課程屬性，堅持核心素養統攝，開發競技性游戲，讓學生在競技游戲中不斷得到鍛煉，促進學生體育學習品質發展，在提高學生運動技能的同時，促進學生體育運動健康心理、運動精神、運動品質等發展，從而讓體育教學“動”起來。

結語

總而言之，在小學體育教學中，教師要堅持核心素養理念，充分發揮體育游戲的載體作用，合理選擇情境策略和體育游戲開發策略，讓單調枯燥的體育運動變得有趣起來，變得智慧起來，變得有底蘊起來。

參考文獻

[1]洪建林.培育學生數學核心素養的“游戲化”路徑[J].中小學課堂教學研究，2017（05）：14-16.

[2]卞春艷.游戲化教育在體育技能教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2013（06）：58.

[3]曹彪.創設游戲化情境，發展體育核心素養[J].教育，2017（48）：60.

[4]任崢.小學體育游戲化教學策略[J].新課程（上），2018（04）：53.

[5]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].當代體育科技，2013（25）.