應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究與實(shí)踐

冀萬(wàn)文　高云鵬　張鵬

【摘要】隨著我國(guó)智能制造的發(fā)展，迫切需要技術(shù)技能型人才，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)也引起各界重視。本文以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在應(yīng)用本科建設(shè)中經(jīng)驗(yàn)為例，探討了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)氛圍營(yíng)造;介紹其課程體系中教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建，并淺談其特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)? 智能制造? 數(shù)字化應(yīng)用? 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0233-01

引言

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其關(guān)鍵在于課程體系和培養(yǎng)模式。高職專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是職業(yè)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要突破傳統(tǒng)以理論學(xué)習(xí)為主的模式，側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用技能的特點(diǎn)。借鑒西方國(guó)家“雙元制”模式，明確其與普通院校在學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展等方面的差異，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和操作能力的復(fù)合技能型人才。

一、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于研究型，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)是解決實(shí)際問題。對(duì)于單一崗位或崗位跨度小的職業(yè)人才培養(yǎng)，可采用德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具備易于歸納，典型性工作任務(wù)易于提出，行動(dòng)領(lǐng)域清楚，工作內(nèi)容易細(xì)化等特點(diǎn);對(duì)于面對(duì)的社會(huì)職業(yè)崗位（群）多，涉及行業(yè)面廣的專業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到大量的多學(xué)科知識(shí)、復(fù)合技術(shù)，且技術(shù)發(fā)展快，課程內(nèi)容靈活性增加，應(yīng)具有“基礎(chǔ)寬、模塊活”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際工作所必需技能的發(fā)展與培養(yǎng)，以及相關(guān)的領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生有專業(yè)的思考方法，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上，推進(jìn)新理念新方法的應(yīng)用，通過啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)空間，重點(diǎn)推廣以下兩種學(xué)習(xí)方法：

（1）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)室開展理論課，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將理論教學(xué)中知識(shí)的傳授以體驗(yàn)場(chǎng)景的形式展示給學(xué)生，通過學(xué)生自己動(dòng)手，了解結(jié)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)原理。如在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過減速機(jī)的拆裝，可以直觀的學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)，理解傳動(dòng)比和速度變化的原理，變知識(shí)傳授式學(xué)習(xí)為探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作教學(xué)過程，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，為學(xué)生提供參觀、頂崗等多種實(shí)習(xí)課程，注重學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，專注于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決產(chǎn)品制造問題的技能。

3.教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)估是開發(fā)應(yīng)用人才的另一個(gè)關(guān)鍵，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)際操作技能。應(yīng)用型的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式不再唯分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等多種形式來(lái)獲得學(xué)分。例如，機(jī)械專業(yè)可以通過機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，零件生產(chǎn)和設(shè)備調(diào)整等多種模式考核學(xué)生。

二、探索具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

1.深化校企合作優(yōu)勢(shì)資源。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障之一，基于校企合作，整合資源形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)需求。學(xué)院機(jī)械類專業(yè)教學(xué)方面借鑒德國(guó)雙元制職教模式與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)緊密合作，探索校企合作育人，組建“博世雙元制班”、“大眾雙動(dòng)力班”等訂單班，與知名企業(yè)及科研院所建立合作，將產(chǎn)品提煉成典型教學(xué)案例，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)利用校企間不同的環(huán)境，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.借力學(xué)校國(guó)際合作優(yōu)勢(shì)資源。國(guó)際合作是學(xué)校的傳統(tǒng)和基因，在學(xué)校整體發(fā)展的大格局下，充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合我國(guó)的教育特點(diǎn)探索中國(guó)特色雙元制教學(xué)模式。一是要聯(lián)合企業(yè)共同展開現(xiàn)代學(xué)徒制教育，打造學(xué)校育人與企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)主體培養(yǎng)模式;二是推進(jìn)產(chǎn)教融合和科教融合，突破經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制性障礙。企業(yè)管理者、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，積極打造產(chǎn)教研聯(lián)盟，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、方案、計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程。

結(jié)束語(yǔ)

提高職業(yè)教育與培訓(xùn)水平是我國(guó)教育發(fā)展的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重要課題是探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用技能培訓(xùn)的實(shí)施路徑。培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，要求教師必須不斷實(shí)踐、研究和創(chuàng)新，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。同時(shí)，提升產(chǎn)教融合加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)業(yè)內(nèi)企業(yè)充分參與并推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)。以行業(yè)需求為導(dǎo)向完善課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求銜接，促進(jìn)技能人才高效率、高質(zhì)量培養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冀萬(wàn)文（1988.10-），男，漢族，河北承德人，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院工程師，碩士學(xué)位，專業(yè)：機(jī)械制造及其自動(dòng)化，研究方向：CIMS、數(shù)控加工。