小學思想品德教學生活化的實現策略分析

屈玉華

摘 要：小學生心理和身體還處于發育階段，在道德意識、品質養成等方面需要得到正確的引導。而思想品德課程一直是小學階段的重要內容，自素質教育改革以來，其教學效果備受國家和社會的關注。基于此，本文就當下我市小學思想品德教學存在的問題進行了簡單的分析，并從生活化的角度提出了改善策略。以期通過與生活的緊密結合，培養出有思想、有道德的學生。

關鍵詞：小學生 思想品德 生活化

引言

素質教育的改革推動了對學生德育培養、素質培養工作的開展，隨著社會和時代的發展，對于學生的道德品質的要求越來越高。特別是小學生，正處于成長的關鍵時期，對生活、社會和世界都比較好奇，一不小心可能會受到不良的影響，從而在品德思想上出現偏差。所以重視學生的德育培養，通過生活化的教學來引導學生去熱愛生活，提升其內在的道德修養，促進小學生健康成長。

一、學生思想品德教學存在的問題

1.教學工作沒有落實到實踐中

首先，在工作中教師會堅持對學生的思想品德教育，但是往往只停留在了口頭說教上，過多的限制在課本內容中，重復語言說教會讓學生產生厭煩和抵觸心理，也不愿去深刻理解其中的道理，更加不會履行到行為中。然后，教師很少參與到學生的日常生活和學習中，總是以說教者、指錯者的角色來看待學生的行為，不但無法了解學生真正的情況和內心世界，拉遠與學生之間的距離，還會讓學生產生故意躲教師的心理，從而在教師看不見的地方去嘗試不良的行為。最后，道理連篇的教育工作顯得空洞，會讓學生感到假大空，從而不愿意去聽從教師的教誨，也就無法真正的落實德育工作的開展[1]。

2.教師思想品德教育工作開展水平有限

在傳統教育模式和理念的影響之下，許多教師只重視了對自身專業教學水平和知識的提升，局限于課本的內容和知識，但是對于如何真正的提升學生的德育素質，還沒有比較深刻的認知。其中教師的相關水平有限就是影響品德教育質量的重要原因。大多數教師更加關注學生的成績情況，對他們自身的思想層次和品德內涵的培養沒有花費太多的精力。另外，大多數教師對學生本身的德育培養的還沒有豐富的經驗和深入的研究，開展起來有一定的難度，需要在不斷的摸索中進行，這對于提升學生的德育品質也有著比較大的影響。

3.思想品德教學的有效性不高

小學生成長環境不同，性格和心理特征也不同，在思想品質的發展上也會有差異。教師在教學中沒有根據學生的特點來針對性的設計課堂內容和教育方案，而是以教師個人的知識、經驗以及借鑒別人的經驗來實施德育工作。在面對不同的學生時，這樣的教育效果就會大大降低。教師不理解學生的心態，在工作中難免會做一些讓學生無法理解和接受的規定和行為，使得學生產生抱怨、抵觸的情緒，久而久之，思想品德教學工作的開展就無法發揮真正的實效性。

二、小學思想品德生活化教學的策略研究

1.創造生活化的情景培養學生的興趣

小學生的思想品德教學不應該局限在課堂上，而是要走出去，積極的引進社會中的生活資源來幫助學生擴大認知范圍，激發他們關注生活中的道德行為，還能增長他們的見識。比如教師可以創建情景模擬的活動，將教室模擬成一個社會，可以設置一些商店、公交站臺、路牌等，讓一些學生扮演商人、警察、司機等，再讓一部分學生扮演客戶、路人、乘客等，還可以在商店擺放一些商品，讓學生在場景中進行搭車、詢問、購買商品等活動。教師可以設置一些生活化的情景，比如插隊、擠公交、坐公交時遇見老人等，觀察學生有什么應對行為，然后通過這些情景中的行為來進行品德的教學，對表現良好的學生進行表揚，對表現不佳的學生指出問題，并向其闡述原因，讓學生更加深入的認識到道德品質在生活中的重要性。通過情景創設滿足了學生的表演欲望，同時也營造了良好的學習氛圍。活動完畢之后，可以要求學生在平常的上下學路上注意觀察他人良好的行為，并自行的記錄下來，第二天進行全班的交流，通過互相的學習和激勵，培養學生的學習興趣。

2.利用多媒體來豐富思想品德的教學方式

要提升思想品德教學的效果，就要創新教學形式，豐富內容，讓學生可以積極的去參與和實踐。其中多媒體的使用可以創造更多的生活化方式，幫助學生快速的融入到生活中，從中感知品德的力量。首先，教師要摒棄一味說教的方式，在對課本內容知識的傳授基礎上，以學生德育行為的完善和道德習慣的培養為最終目標，改革教學方式。除了要讓學生明白是非觀、價值觀，還要增強學生的心理素質。比如利用多媒體來播放一些具有教育意義和啟發的電影，然后組織學生發表自己觀看后的感受，去感染學生的內心，讓他們了解道德品質的重要性。還可以利用多媒體技術將課本內容與生活高度融合起來，制作一些PPT、圖片，或者創建思維導圖等，豐富教學的方式，幫助學生建立與生活緊密相連的知識體系，從學生的感官、視覺以及聽覺等各方面去影響他們的心理，引導學生樹立積極的人生價值觀[2]。

3.通過生活化的活動提高學生的道德修養

首先，教師在進行思想品德教學時，可以結合課本內容并應用到實際中，讓學生通過行為的改變來實現自我的管理和提升，培養主動提升自身德育品質的意識。同時，教師還要加強與學生的溝通，拉近師生之間的關系，尊重學生，信任學生，才能促進教學工作更好的開展。然后，要積極的組織社會實踐活動，讓學生從實踐活動中來體會思想品德的重要性。比如，組織學生去附近的敬老院，體驗照顧老人，為老人表演節目，了解老人的生活，從而培養學生的敬老品質，也讓他們在其中體會敬老的快樂，從而自主的重視自身品德的提升。還可以組織學生在街道當志愿者，幫助需要幫助的人，維持公交秩序，維護道路規章，樹立遵紀守法的意識，培養樂于助人的精神。

結語

綜上所述，小學生的思想品德教學對于其未來的成長和發展非常的重要，教師除了要重視課本內容的教學，還要加強對學生自身道德品質的培養，創新工作方式，以學生為中心，立德樹人，促進其樹立積極的生活觀、價值觀，促進學生健康發展。

參考文獻

[1]何彩虹.小學思想品德生活化教育的意義與策略研究[J].新課程（小學），2017（4）.

[2]郭藝玲.生活化教學在小學思想品德教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（13）：57-57.