小學語文教育中對學生個性的培養分析

謝世強

摘 要：基于分析小學語文教育中對學生個性的培養。首先分析出小學語文教育中對學生個性培養的意義。其次分析出小學語文教育中對學生個性培養的有效策略，通過營造良好的教學氛圍;開展小組合作學習;加強思想和人格的教育三種培養途徑。最后分析出小學語文教育中對學生個性的培養，有助于學生養成良好的品質和性格，提高學生的語文素養和綜合素質，使學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的個性發展。

關鍵詞：語文教育 個性培養 個性發展

伴隨著新課改的不斷深入，對小學語文教育提出了更高的要求。語文教師要讓學生成為學習的主人，在教學中以培養學生的興趣和能力為主，為學生營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠養成良好的學習習慣和自主學習意識，讓學生找到屬于自己的學習方式，來提高學生的語文學習能力和學習效率。從而不斷地增強語文課堂教學的實效性，培養學生良好的品質，讓學生能夠彰顯出自己的個性，促進學生的個性化發展。

一、小學語文教育中對學生個性培養的意義

在素質教育的推動下，更加注重對學生個性的培養。因此，在小學語文教育中培養學生的個性，有助于提高學生的語文素養，促進學生德智體美勞全面發展。同時，語文教師改變了傳統的教學模式，幫助學生形成良好的品質和性格，健全學生健康的人格，提高學生的思想道德修養，使學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生能夠敢于直面失敗，更好地面對社會的競爭，提高學生的環境適應能力，為學生在今后的學習和成長道路上奠定了良好的基礎。

二、小學語文教育中對學生個性培養的有效策略

1.營造良好的教學氛圍

在小學語文教育中培養學生的個性，語文教師就要改變傳統灌輸式的知識傳授，改善枯燥乏味的課堂教學。因此，語文教師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生由被動的知識接受轉變為主動的知識學習，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍里彰顯自己的個性，對語文知識的學習產生濃厚的興趣，最大化的發揮自身的學習能力，開發學生的語文潛能，促進學生個性化發展[1]。所以，語文教師可以為學生創設情境教學，來豐富學生的情感體驗，使學生在特定的情境中享受到學習所帶來的樂趣，有助于提高學生的語文素養。

例如在部編版《望廬山瀑布》的教學中。語文教師要讓學生積累一些古詩詞知識，體會詩人對祖國山河大自然的贊美之情，培養學生的感悟能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生展示出廬山瀑布的情景，并為學生播放調動情感的優美音樂，使學生能夠更好地領悟詩情畫意，陶冶學生的情操，豐富學生的想象。其次，語文教師可以讓學生進行古詩的自學，說出自己的獨到見解，讓學生在教師的引導下獲取相關的知識，在反復的閱讀中國有所發現，提高學生的詩歌鑒賞能力，從而使學生能夠敢于表達自己的內心所想，有助于學生個性的發展。

2.開展小組合作學習

在新課改的教育背景下，語文教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，尊重學生的課堂主體地位。因此，語文教師要培養學生的個性，可以為學生開展小組合作，給予學生展現自我的平臺，讓學生在小組交流中能夠產生思維的碰撞，敢于表達自己的觀點與見解，并學會認真聆聽他人的意見，養成良好的品質和行為習慣[2]。同時，小組合作學習可以調動學生的各種感官，讓學生共同對問題進行探究和分析，發展學生的創造性思維，提高學生的語文學習能力和解決問題的能力，實現了學生的自主學習，使學生能夠逐漸形成健康的人格，促進學生的個性化發展。

例如在部編版《總也倒不了的老屋》教學中。語文教師要讓學生了解老屋總也倒不了的原因，體會老屋樂于助人、默默奉獻的高尚品質。首先，語文教師可以讓學生以小組為單位，閱讀課文，了解課文的主旨，小組間互相交流老屋給留下的印象。其次，語文教師可以讓學生在小組中進行分角色朗讀課文，思考當老屋倒下時候的心理活動，以及這間老屋三次想要倒下卻沒有倒下的原因。從而使學生能夠從老屋的所做所言中感受老屋默默無聞、無私奉獻的精神。

3.加強思想和人格的教育

在小學語文教育中培養學生的個性，語文教師要充分的利用教學資源，為學生進行思想和人格的教育，來升華學生的精神世界，塑造學生高尚的品質和人格魅力。因此，語文教師要深入教材展開分析，引導學生能夠認真閱讀課文，理解文章的主旨和作者所表達的觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能學習到相關的優秀品質，讓學生能夠學有所獲，受到良好教育的熏陶，提高學生的道德修養和綜合素質[3]。

例如在部編版《我不能失信》教學中。語文教師要讓學生把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得良好的啟示。因此，語文教師引導學生閱讀文章，能夠找出體現宋慶齡誠實守信的語句，并根據自己的理解進行適當的批注，來鍛煉學生的語言表達能力，使學生在潛移默化中養成良好的品質，懂得守信的人是快樂的，誠實的人最天真，從而對學生個性的培養起到了重要的作用，有效地提高了學生的思想覺悟，使學生樹立良好的品格，養成良好的行為習慣，促進學生的個性發展，對學生在今后的成長道路上提供了強有力的幫助。

結語

綜上所述，小學語文教育中對學生個性的培養，有助于學生養成良好的品質和性格，提高學生的語文素養和綜合素質。通過語文教師豐富多樣的教學手段，將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，為學生營造良好的教學氛圍，讓學生由被動的知識接受轉變為主動的知識學習，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生健全健康的人格，提高學生的思想道德修養，使學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從而使學生形成良好的行為習慣，促進學生的個性發展，為學生在今后的學習和成長道路上奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王麗敏.基于小學語文教育中對學生個性培養的分析[J].東西南北：教育，2017：290.

[2]劉凱.分析小學語文教育中對學生個性培養的方式[J].中國校外教育，2017（10）：48-49.

[3]林少群.探究小學語文教育對學生個性的培養[J].語文世界（教師之窗），2017（Z1）：56-57.