“復盤”網課，繼續前行

關勇

盼望著開學，盼望著上課，直白地說就是盼望著網課快點結束，4月7日，終于等到了這一天。

愛好下圍棋的我，收官之后總愛“復盤”，做網課也不例外。從2月10日開始，近兩個月的時間，我堅持每天在“紫瑯關（ZiLangGuan）”教育公眾號，發布一節視頻課或講座。截至開學，共錄制視頻公開課52節，家長講座6期。其間還編輯發布我身邊的數學老師被人大復印報刊資料轉載過的優秀論文12篇，六年級數學作業2期，一年級數學作業12期。

兩個月幾乎沒給自己放一天假，但也讓我學到不少東西，是真正的教學相長，從備課、做課件、錄制、剪輯都是我獨自完成。作為“60”后的我，平時備課、上課不是問題，問題是不僅要制作課件，還要學會錄像、錄屏，更有剪輯、合成等后期制作，都要獨當一面，的確是不小的挑戰。有一個小插曲，我家的臺式電腦壞了，許多教學資料都在里面，焦急萬分。我想到了我校電腦高手曹彬老師，立刻打電話求教。曹老師通過電話詳細指導，我一步一步跟著做：拔出內存條、用橡皮擦干凈、用電吹風吹干凈、插回原處，果然靈驗，從舊臺式機中拷出了寶貴的教學資料。我不僅在技術上迅速成長，還在教學方式方法上進行了思考，總結了網上教學的三個優勢和不足。

第一大優勢，網上教學受眾面廣，不受空間、時間的限制，可以根據家長的作息，靈活選擇。記得我在我班的班級群里通知家長的時候，就特別強調：不要把手機、電腦的控制權交給孩子，而是要湊家長的時間，白天要上班的，晚上學也行，一定要與孩子一起學習。我還對聽課的頻次作了一個統計，最多一課有5675次播放量，與我平時的一課，一個班50名孩子聽課的受眾面，不能同日而語。

其二，網上教學，讓學生有充足的時間實踐、思考。而這在平時的課堂教學中，是無法實現的。平時我們給學生的動手操作時間極其有限，給孩子獨立思考的時間更是少得可憐。如，我的第三課，布置孩子在家做八張卡片：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，按不同的順序排列，看能發現什么，孩子在家有五天的時間擺弄、思考。又如，第六課玩漢諾塔，學生在家可以有四天的時間移動、尋找規律。

其三，課堂更加開放。第一：從公開教學的范圍來看，課堂上的公開課往往只對同行開放，而網課家長也能看到。以往的公開課一般只對同學科的教師開放。現在不一樣了，我的網課播出后，我了解到：看視頻的老師中除了數學老師，還有其他學科的老師，有小學老師也有初、高中老師。第二：跨年級學習成為可能。如，第六課漢諾塔，本來是為五、六年級學生準備的，但很多一年級的孩子也做了，不僅自制了漢諾塔，還迷上了，一定要探出個結果、找出個規律來。有探索精神的一年級孩子，有時甚至在六年級一般孩子前面找出規律，解決了學習中“吃不飽”和“吃不了”的問題。又比如，第五課牛頓的故事，介紹的小實驗，本是為小學生準備的，沒有想到，幼兒園的孩子也來了，而且玩得津津有味。

當然，網上教學也有它的不足之處，主要有三。其一，缺少師生間、生生間面對面的互動。這種互動的缺失，教師無法像實體課堂那樣牢牢抓住孩子的注意力，也無法根據各個孩子的狀況做出研判，從而把握教學的節奏，做出即時的反應，也沒有了同伴間的互相啟發、互相促進。其二，教學效果反饋不及時，導致教師無法及時調整教學方案，學生對知識理解上的偏差、解題中的錯誤，不能及時糾正。這就要求教師能在教學中預知學生可能出現的錯誤，對教師教學水平、教學經驗提出更高的挑戰。其三，增加了家長的負擔，本應該教師督促孩子完成的學習任務，轉嫁給了家長，作為長期行為是肯定不行的。當然，疫情期間，網上教學作為非常時期的非常手段，作為權宜之計，相信家長也是能夠理解和支持的。

復盤網課，感覺最難熬的就是每天做同一件事。做到三月中旬的時候，幾乎做不下去了。這時，我想起了我的同事施培紅老師，她酷愛數獨，便請她錄制數獨專題。我一張口，施培紅老師就爽快地答應了，而且一做就是十期，與我錄制的網課穿插著發布，讓我有了一個喘息的機會，所以在這里要感謝施老師。施老師的數獨課，不僅孩子們學習熱情高漲，連孩子的爺爺、奶奶也加入了做數獨的行列，疫情期間不允許打牌消遣，據說很多老人都改做數獨了。

還有一個讓我堅持做下來的原因，是家長的信任和期望。家長在留言中給了我很多鼓勵和認可。看4月6日兩位家長的留言，一位說：“希望關老師能一直這樣上下去，我兒子超喜歡你的課，在家里都學你說話呢”，另一位則問道：“關老師，開學之后您還會更新網課嗎？”

“開學之后您還會更新網課嗎”，說明家長希望我的課不要隨著假期的結束而終止，我的網課是被認可的。

“在家里都學著你說話呢”，這個細節透漏出孩子是真心喜歡聽我上課的。細節不會說謊。

本想隨著假期的結束終止網課，看這情形，還欲罷不能。其一，網課，家長、學生有需求;第二，網課本身有其優勢。復盤網課，目的是研究網課，不得不思考一個問題：疫情是一個偶發事件，會不會催生教育形態的變革：線上教學成為未來教育的主流，課堂教學反而退位至線上教學的補充？

得出結論為時尚早，但有一點應當成為共識：我們告別瘟疫之日，不應當成為告別網課之時。網課，是我們全體教師、學生、家長一次難得的經歷，也是一次難忘的經歷，我們將繼續前行。

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯? ?黃佳銳