新課程背景下小學數學教學生活化的研究

張鈺

摘 要：新課程背景下，教育領域對數學教學的基本要求在逐步提高，不僅要求要求教師能夠讓學生掌握基本數學知識，還要求教師能夠創新課堂教學模式，在講解基礎知識的同時，培養學生理論聯系實際的能力。現階段數學課堂中，仍有部分教師沒有及時轉變教學觀念，在展開生活化教學過程中，依舊存在較多問題。本文將深入研究小學數學生活化教學。

關鍵詞：新課程 小學數學 生活化

生活化教學指的是課堂教學內容要聯系實際，讓學生結合實際案例掌握基本知識。通過將生活實際案例與課堂知識相結合，不僅能夠將抽象的知識變得更加具體，便于學生吸收和消化，還能夠鍛煉學生理論聯系實際的能力。小學階段的學生好奇心較大，并且注意力容易分散，無法長時間集中在無趣味性的課堂上，而生活化教學卻能有效解決這種現狀，這也就是為什么生活化教學被廣泛運用到數學課堂中。只有充分發揮出生活化教學的實際作用，才能夠提高學生學習質量和教師教學質量。[1]

一、小學數學教學生活化的必要性

1.生活化教學有助于高效課堂的構建

新課程背景下的數學教學講究高效課堂的構建，而生活化教學能夠有效為構建高效課堂提供推動力。比起傳統單一的教學模式，教師將生活實例運用到課堂中，將抽象的知識變得更加具體，能夠讓學生迅速理解課本知識。若學生能夠加快掌握知識的速度，教師在課堂上就能展開更加細致的講解，有利于高效課堂的構建。[2]

2.生活化教學能夠引起學生興趣

傳統課堂教學上無法引起學生興趣的根本原因是教師完全按照大綱內容來講解，并且大部分課堂教學內容都是概念、公式等。顯然這種枯燥無味的教學方式無法引起學生興趣。而教師將生活案例引入到課堂教學中，不僅能夠促進學生對知識點的理解，還能夠有效引起學生興趣，激發學生積極性和主動性，進而提高課堂教學質量。[3]

3.生活化教學能夠培養學生理論聯系實際的能力

數學知識本身就是為了解決生活實際問題而存在，尤其是小學階段的數學，與生活實際最貼近。教師展開生活化教學，為學生展示用數學知識解決實際問題，能夠有效引起學生的思考。而通過結合實際案例，學生能夠在形成生活化意識的同時，培養起運用數學知識解決實際問題的能力。

二、現階段小學數學生活化教學中存在的問題

1.教學按部就班

按部就班的教學方式是大部分小學數學教師的不足之處。教師在展開課堂教學時，完全以課本為主，沒有過多結合學生實際情況，在引用案例時也只是稍微提及而已。雖然課本上也有許多生活化案例，但是教師過于注重課本上的知識點，而忽略結合這些案例，導致課堂教學枯燥無味，無法引起學生興趣。

2.教師對生活化教學有所誤解

部分教師理解了生活化教學對數學課堂的重要性，但卻沒有正確認識生活化教學的展開方式。例如，教師只是在開頭引入生活案例，其目的在于抓住學習興趣，激發學生積極性，一旦學生注意力集中到課堂上來，便開始了純理論知識的講解。實際上，離開了生活案例，學生的注意力將會有所分散，不利于課堂教學的深入進行。

三、關于小學數學教學生活化的幾點思考

1.聯系生活實際，展開情景教學

小學數學課堂教學需要與實際生活相聯系。教師可以引入實際生活情景，讓學生通過案例情景學習課本知識。但要注意的時，情景教學要結合學生實際情況，在引入生活案例時，要考慮到學生是否對情景案例感興趣。例如，教師可以引入這樣一個情景：小明現在要去商場買東西，但眼前的兩家商場都有優惠，一家商場的優惠是全場商品打六折，而另一家商場的優惠是滿200減100，試問如果小明去哪家商場買東西最好？這樣的情景與學生實際生活最貼近，學生會覺得這樣的問題非常值得思考，于是便會將注意力集中到課堂上。隨后，教師再結合課本知識展開深入講解，不僅能夠有效將學生注意力集中到課堂上來，還能夠加強學生對知識點的理解，進而提高課堂教學質量和學生學習質量，促進高效課堂的構建。

2.引入生活元素，將數學知識具體化

抽象的知識必然無法引起學生興趣，也無法讓學生深入理解知識并有所掌握。小學階段的學生，好奇心偏大，對于自己熟悉的事物往往會產生較大探索欲望。為此，教師在展開課堂教學時，可以適當將數學知識與生活元素相結合，不僅能夠引起學生學習興趣，激發學生的積極性和主動性，還能夠讓原本抽象的知識變得更加具體，便于學生理解。例如，對于低年級的學生，在理解時分秒上有困難，若教師向學生講：“60秒等于1分鐘，1分鐘等于1小時”，這樣必然無法引起學生興趣，而且這種講述方式也只是將整體抽象的知識分解為許多小部分抽象知識，對促進學生知識的理解沒有實際性幫助。教師可以將最貼近學生生活的小花、小草、大樹與時分秒的講解相融合，教師可以這樣表述：“如果把1秒比做1棵草，1分鐘比作1朵花，1小時比作一棵樹，那么60棵小草就可以兌換1朵花，60朵花就能兌換一顆大樹”。通過這些生活元素的融入，能夠幫助學生更加深刻地理解知識，有利于提高學生學習質量。

3.引入生活小游戲，抓住學生興趣

小學數學的生活化教學就是要結合學生實際情況，引入最貼近學生日常生活的案例。而對于小學階段的學生，游戲絕對是其生活的一部分。為此教師可以適當將游戲引入到課堂教學中，既能夠有效將學生注意力集中到課堂上來，又能激發學生學習的動力。例如，在展開加減法教學時，教師可以引入學生經常玩的九宮格游戲。教師在黑板上畫出一個九宮格，并在每個格子上寫入加減計算式子，并告訴學生：“我們來玩個游戲，用一條筆直的線將九宮格上相同的格子連在一起”。教師利用生活中的小游戲，巧妙地將學生被動學習轉化為學生主動思考，比起傳統教學模式，這種方式既能夠引起學生興趣，激發學生學習的動力，又能有效提高課堂教學質量，以促進高效課堂的構建。

結語

隨著教育領域不斷改革，傳統教學方式已經無法滿足新時代下對小學數學的基本要求。而小學階段的數學教學也逐步與生活接軌，這不僅是數學教育的發展趨勢，也是新課程背景下對教師的要求。為此，小學數學教師需要及時分析當前教學中存在的問題，并結合學生實際情況，以激發學生積極性和主動性為前提，引入貼近學生日常生活的案例情景，進而促進數學課堂的高效展開。

參考文獻

[1]侯心剛.新課程背景下小學數學教學生活化探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：143.

[2]吳金蓮.新課程背景下小學數學教學生活化探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：175.

[3]張宗艷.新課程背景下的小學數學教學生活化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.