高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的整體性實(shí)施方案研究

高旖旎

摘 要：教育改革的背景下，要求“立德樹人”，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。同樣的，對(duì)高中英語教學(xué)也提出了全新的要求，要求貫徹落實(shí)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，文化意識(shí)體現(xiàn)了“立德樹人”的要求，滿足了現(xiàn)代化學(xué)生的培養(yǎng)需求，是教師的教學(xué)重任之一。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語言功能的培養(yǎng)與文化的滲透是息息相關(guān)的，而語言是滲透文化的前提，也是表現(xiàn)文化的重要方式，而文化則是體現(xiàn)語言內(nèi)涵的所在。高中英語教學(xué)的核心人物在于促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)要基于語言滲透文化知識(shí)，促使學(xué)生行之有效的使用英語文化，以此掌握正確表達(dá)的方法。新課標(biāo)要求教學(xué)開展中克服文化差異，提高學(xué)生跨文化交際能力，那么，如何滲透文化意識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)便成了高中英語教學(xué)中亟待解決的課題。

一、新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)提出的要求

高中英語新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力為英語核心素養(yǎng)，同時(shí)，要求從培育人才的角度著手，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)階到全面發(fā)展的層面。文化意識(shí)中充分展現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)也促進(jìn)了“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)。從核心素養(yǎng)的層面來說，文化意識(shí)具備引導(dǎo)作用，有助于落實(shí)“立德樹人”，同時(shí)對(duì)于高中英語教學(xué)也有了全新的教學(xué)要求。

就高中英語教師來說，如何在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義，由此使得英語教師迎來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。以往教學(xué)中更為注重學(xué)生語言能力的養(yǎng)成，而當(dāng)下更為注重學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，文化是重要載體，具有突出的作用。同時(shí)，作為通用語言，英語是促進(jìn)跨文化發(fā)展、交流的橋梁，也是承載價(jià)值觀念、思想文化的載體[1]。所以，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，教師雖然能夠依據(jù)新課標(biāo)改進(jìn)教學(xué)形式，但是仍舊停留在學(xué)生成績(jī)、語言運(yùn)用和發(fā)展等方面，而忽略了英語的內(nèi)在價(jià)值和多元功能。以至于學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)僅僅停留在形式上，而沒有獲得行動(dòng)上的落實(shí)。同時(shí)，許多教師沒有認(rèn)識(shí)到通過培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟英語知識(shí)的文化內(nèi)涵，尊重和包容不同文化，對(duì)比分析中外文化差異，并進(jìn)行正確評(píng)判的重要性。

高中階段對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有重要意義，同時(shí)對(duì)于社會(huì)所需人才的培養(yǎng)也發(fā)揮著積極的作用。但是，當(dāng)前學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)方式仍然比較滯后，無法吸引學(xué)生關(guān)注，以至于師生無法達(dá)成共識(shí)。由此，忽略了學(xué)生文化意識(shí)的形成。而且，由于培養(yǎng)途徑、時(shí)間受到限制，以至于學(xué)生只能通過有限的教材進(jìn)行文化意識(shí)的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，教師必須立足當(dāng)下，更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效策略

1.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在選修6第一單元《Art》的教學(xué)中，其中一篇文章描繪的是西方繪畫史，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠了解西方的繪畫藝術(shù)，以及不同時(shí)期的不同風(fēng)格，由此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[2]。由于學(xué)生對(duì)于西方繪畫史、繪畫風(fēng)格了解甚少，所以，教師在教學(xué)前，詳細(xì)查閱相關(guān)資料，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解。同時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期的西方繪畫，讓學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格的繪畫又一個(gè)更為深入的了解，從而吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。促使學(xué)生能夠通過情境構(gòu)建，關(guān)注繪畫，形成文化意識(shí)。

2.情景表演，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在必修4第四單元《Body language》的教學(xué)中，主題閱讀內(nèi)容為“Communication：no problem？”即是身勢(shì)語，這是一種常見的表達(dá)方式，是通過非語言的方式表達(dá)思想情感的方式，也是傳播文化的重要載體。對(duì)于文化交流來說，語言與身勢(shì)語存在相同的作用。在傳播弘揚(yáng)文化的過程中，身勢(shì)語意義重大。本文主題描繪了不同國(guó)家學(xué)生相見于機(jī)場(chǎng)的情景，受到文化差異的影響，使得他們的交流出現(xiàn)種種誤會(huì)。由此也展現(xiàn)了文化背景與身勢(shì)語之間的聯(lián)系。

導(dǎo)入教學(xué)后，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生參與其中，演繹不同國(guó)家的人，并使用身勢(shì)語表達(dá)想法。如，以圣誕節(jié)晚會(huì)上的第一次見面為場(chǎng)景，選擇幾名學(xué)生分別扮演來自France、Canada、Japan、Britain、Jordan國(guó)家的學(xué)生，表演之前確定各自代表的國(guó)家的身勢(shì)語。教師給學(xué)生播放圣誕歌，由此開始情景表演，讓學(xué)生展開交談。表演結(jié)束后讓其他學(xué)生分成若干小組輪流進(jìn)行表演，然后根據(jù)教師安排的特定情境就行交談，展現(xiàn)身勢(shì)語的作用[3]。由此讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下不同文化的交流形式，從而促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.利用視頻，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在必修1第四單元《Earthquakes》的教學(xué)中，其中講述了唐山大地震的場(chǎng)景。由于該事件距發(fā)生已經(jīng)過去了40余年，有的學(xué)生甚至沒有了解過該次時(shí)間，以至于無法透過課本感受其中的災(zāi)害與悲慘。對(duì)此，教師可以播放“唐山大地震”的影響，讓學(xué)生身臨其境的感受地震給人們帶來的苦難。由此，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠感受地震造成的痛苦，還能夠清晰的認(rèn)識(shí)人性，由此獲得更深刻的感悟，獲得文化意識(shí)的提高。

結(jié)語

總體而言，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的整體性方案不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握、和語言應(yīng)用能力的提升，還要注重學(xué)生整體的發(fā)展，即是通過學(xué)科滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]安殿全.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：177-178.

[2]王躍明.高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的整體性實(shí)施方案研究[J].英語教師，2019，19（20）：137-139.

[3]陳霞玲.論基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：129.