關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

孟慶科

摘 要：伴隨教育體制的改革，信息技術多媒體在初中數學教學中的意義重大，它促使學生掌握更多地數學知識，對數學科目充滿無限的熱忱，同時，學習主動性被激發，掌握自主學習的能力，數學綜合素質大幅度提升。因此，教師應重視多媒體與數學科目間的聯系，促使教學效率明顯提高。

關鍵詞：初中數學 信息技術 多媒體

引言

當前是信息化的時代，人們的生活深受網絡的影響，對于初中數學教學來說，傳統的教學手段已不符合新課改的理念。長久以來，教師進行填鴨式的教學，其與學生間缺乏活動，學生不具有獨立思考的時間，創新能力逐步弱化，在運用信息技術多媒體后，學生對數學科目產生重新地認知，學習效率提高。

一、初中數學教學與信息技術多媒體整合的誤區

雖然數學教學已經與信息技術多媒體進行整合，但是存在形式化的特點，教師過分夸大多媒體的地位，認為其可以取代教師的角色，備課過程中缺乏責任感，在不正確思想的作用下，多媒體未發揮應有的作用，課程教學不能順利開展。教師在課堂中占據引領性地位，對學生的各種行為進行積極的引導，如若單純地依靠多媒體教學，課堂紀律可能混亂，學生過度關注多媒體的新奇性，不能良好的掌握各種數學知識，產生適得其反的效果[1]。此外，教師的信息技術掌握程度影響教學效果，許多教師未掌握各種網絡技術，不能科學的制作多媒體課件，當專業能力長期未獲得提升時，教學狀況堪憂。信息技術多媒體是輔助初中數學教學的工具，當合理的運用此項技術后，學生的學習興趣被激發，形成創新思維。

二、初中數學教學與信息技術多媒體的整合策略

1.整合信息技術多媒體教數學

現今社會的用人需求已經發生變化，學生的綜合實踐能力應提高，如果單純地掌握理論知識，不符合單位的招聘要求，教師在講解完課程的知識點后，需留給學生獨立思考的空間，學生能了解問題的本質。促使滿堂灌的教學現狀被改變，教師注重學生全面發展，綜合能力獲得鍛煉，教學效率增強。當多媒體出現后，教學方法發生變化，如在講解平行線、相交線的知識點時，教師借助多媒體的方法后，學生了解相交線、平行線的形態，同時，學生們能親眼見證相交線、平行線的繪制過程，更直觀的學習各種數學知識。此外，當學生出現學習問題時，教師應該耐心的解答，若學生的表現優良，教師應進行鼓勵，學生的學習自信心會增加，更好地了解本節課的知識點。

另外，學生的主體作用應被調動，在借助多媒體手段后，枯燥的知識變得十分生動，學生的學習熱情被激發，變成課堂的主人。興趣對學習產生良好的驅動作用，教師可借助多媒體課件打造各種優良的情境，學生能迅速的融入課堂環節中，繁瑣的知識點變得較為簡單。此外，各種情境的設計應該聯系生活，在多種環節的結合下，學生的學習興趣被激發，對數學科目產生無限的熱情。最終，信息技術多媒體發揮重要的作用，它成為教學工作順利開展的保障[2]。

2.開展動態教學

動態教學的方式十分新穎，在常規的教學手段中，教師口頭講解各種知識，然而當多媒體技術出現后，沉悶的課堂氣氛被改變，學生間能充分互動，在課堂教學中，教師可播放一些與本節課相關的動態視頻，讓學生更好地了解各種知識。如在講解軸對稱這一內容時，教師可運用多媒體播放軸對稱的視頻，學生認識到數學科目與實際生活的聯系，當生活中出現問題時，也能積極地解決。在動態的教學方式下，學生的注意力會十分集中，學習熱情被調動，學習質量邁上嶄新的階段。

此外，傳統的教學環境應發生變化，學生們會進行自主探究，數學科目主要講授的是抽象知識，如果教師單純地進行理論講授，學生不能良好的理解各種知識點，學習難度增加，在借助視頻、圖片的手段后，各種數學知識能被直觀地展現，學生清晰的了解一系列知識。在科學技術的深入發展下，信息技術已經融入生活中的各個領域，在教學中發揮顯著的優勢，教師應該對傳統的教學方法進行創新，促使學生在優良的情境中學到數學知識。信息技術多媒體會直觀地展現各種知識，教師應該了解最新的教學形式，逐步改革教學方法，在發揚傳統教學手段的優勢之處時，合理的運用多媒體方式。從而學生的創新思維能力大增，在現代化的教學理念下，教師的教學方法在革新，學生更好的理解各種知識點。

3.管理教學信息

多媒體能夠促進教學工作順利開展，教師參照每節課的教學目標，合理的制作出相應的多媒體課件，教學中的重點、難點獲得清晰的顯示，同時，課件講解中具有規律性，教師對每部分的課件進行準確的命名，它會變成一個系統的教學體系。此外，教師會了解具體的教學進度，如在講解相似三角形的內容時，教師可將三角形的概念、特點等進行整合，學生的學習過程會十分清晰，教學質量邁上嶄新的階段[3]。另外，教學過程中還會輔助各種練習，學生知曉學習中存在的不足之處，及時地向老師提問，參照練習情況，教師能了解學生的學習狀況，合理的調整教學方案，進行有針對性的指導。多媒體中會呈現各種練習內容，課堂時間被節約，學生的綜合能力被鍛煉，形成優良的邏輯思維能力，且初中生的形象思維能力強，抽象思維能力較弱，多媒體課件的設計應該符合學生的認知觀念。如在講解一次函數這一內容時，如果教師單純地進行理論講解，學生不能很好地理解知識點，教師可以借助多媒體創設情境，展示汽車行駛的路程與耗油量間的關系。在鼠標不斷變動的過程中，學生能良好地感知二者間的關系，對函數的認知程度提高，各種抽象的知識被良好的理解。

結語

總而言之，初中數學教學是一個系統的過程，教師應意識到信息技術多媒體的重要性，使學生的學習觀念發生變化，更好的掌握各種知識，同時，教學中應大力運用多媒體技術，教師參照教學目標、學生的實際狀況，確保構建的教學情境符合學生的身心發展特征，達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]馬霞.交互式電子白板在初中數學教學中有效性應用探究[D].

2016.

[2]張巍巍，王秀平.淺析初中數學與現代信息技術整合教學策略[J].理科考試研究，2016，23（8）：26-26.

[3]楊波.信息技術與初中數學教學整合問題研究[J].考試周刊，2016，12（100）：66-66.