基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)研究

李躍軍

摘 要：在高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)中詞塊理論有著非常關(guān)鍵的作用，它可以幫助提高語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)續(xù)寫(xiě)文章的邏輯性。另外，有了詞塊理論作為基礎(chǔ)搭建文章寫(xiě)作框架、組織篇章就會(huì)非常容易了。本文就簡(jiǎn)單介紹一下詞塊的概念和分類以及詞塊理論在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：詞塊理論 高中英語(yǔ) 續(xù)寫(xiě)教學(xué)

引言

近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，詞塊理論在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始被重視起來(lái)。詞塊理論是儲(chǔ)存在記憶中的整體的板塊，它是可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)直接提取的詞塊，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高閱讀的速度。那么在高中英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用詞塊理論呢？這是高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、詞塊理論的含義及其分類

最初詞塊的概念是由Becker提出的，在他看來(lái)詞塊就是語(yǔ)言記憶、存儲(chǔ)、輸出和適用的最小單位，它具有一定的結(jié)構(gòu)，能夠表達(dá)出特點(diǎn)的含義，可以在需要記憶時(shí)被存儲(chǔ)，需要使用時(shí)可以整體提取。后來(lái)Lewis根據(jù)現(xiàn)有詞匯之間的語(yǔ)義聯(lián)系以及句法機(jī)構(gòu)將詞塊大致分為四種。一種是搭配詞組，就是經(jīng)常組合出現(xiàn)的詞語(yǔ)。像“feel in home，a heavy rain，”第二種是聚合詞，也就是一般不會(huì)改變的固定短語(yǔ)。像“l(fā)ook at，in time，first of all，for example”第三種是一些常見(jiàn)的慣用話語(yǔ)，比如“how are you，nice to meet you，if i were a bird，i would.....”最后一種就是一些書(shū)面語(yǔ)中常見(jiàn)的固定或者半固定的詞塊，“finally，secendly.......等等”

二、在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作的重要性

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中寫(xiě)作是重要的環(huán)節(jié)，它是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合體現(xiàn)，它也是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的有效方法。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)在日常課程教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率[1]。

三、詞塊理論在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐

詞塊理論在高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，這點(diǎn)是毋庸置疑的。教師可以在平常的教學(xué)中潛移默化的應(yīng)用詞塊理論來(lái)提升學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力

1.教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生可以獨(dú)立地通過(guò)文本閱讀來(lái)獲取詞塊，在合適的語(yǔ)境中可以合理的應(yīng)用詞塊。

②學(xué)生能夠合理應(yīng)用銜接手法來(lái)保證續(xù)寫(xiě)故事的流暢性。

③學(xué)生可以根據(jù)記敘文的特點(diǎn)來(lái)掌握文章的大致脈絡(luò)。

④學(xué)生可以根據(jù)積累的詞塊來(lái)完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)。

2.教學(xué)思路

本堂課主要分為兩個(gè)部分，第一部分是閱讀，第二部分是寫(xiě)作。在上課之前我會(huì)首先引入學(xué)習(xí)新技能這一主題，讓學(xué)生快速搜索自己記憶中關(guān)于遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)的用于描繪情緒變化的詞塊。在續(xù)前時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)自己想到的詞塊和小組同學(xué)之間交流討論，然后讓學(xué)生根據(jù)高考英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的要求來(lái)將詞塊累積成句，做到學(xué)以致用。

3.教學(xué)步驟

①話題導(dǎo)入：可以先給出一張和文章主題相類似的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生首先瀏覽文章，然后根據(jù)記敘文的文體特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意這些關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納故事的大意，這樣一來(lái)不僅可以檢測(cè)出學(xué)生的掌握情況還可以幫助提高學(xué)生用英語(yǔ)敘事的能力。只有積累了豐富的詞塊，才可以在續(xù)寫(xiě)時(shí)將詞塊和情境相關(guān)聯(lián)，讓續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)言更加豐滿[2]。

②讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，歸納重點(diǎn)詞塊：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)、熟練，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。學(xué)生在獲取詞塊之后要將其內(nèi)化、吸收才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，為自己所用。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)初步檢查學(xué)生的掌握情況，加深同學(xué)們的印象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給出一些學(xué)生可能翻譯起來(lái)有困難的詞塊，然后讓學(xué)生熟讀課本自己來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，嘗試著翻譯一下，這個(gè)過(guò)程也就是詞塊熟練的過(guò)程。這樣反復(fù)多次，經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以熟練地掌握本單元的詞塊，進(jìn)而通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)將這些詞塊內(nèi)化、輸出。

4.小組討論

教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式發(fā)散思維，設(shè)想一下故事發(fā)生的可能性，然后將這些文中存在的伏筆應(yīng)用到續(xù)寫(xiě)中，有助于學(xué)生正確的推斷續(xù)寫(xiě)故事的發(fā)展方向，以詞塊的方式列出續(xù)寫(xiě)提綱，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的故事情節(jié)，讓續(xù)寫(xiě)的情節(jié)更加合理，讓續(xù)寫(xiě)故事的發(fā)展方向和原文完美地銜接起來(lái)。

5.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)一些專題性的詞塊來(lái)鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力研究表明，含有主題詞的詞塊可以幫助學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思路。如果給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考，并且快速在大腦中形成和這個(gè)主題相關(guān)的詞塊，然后生成和這個(gè)主題相關(guān)的表達(dá)，真正做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)Great Scienist這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)Great Scienist這個(gè)詞塊展開(kāi)聯(lián)想，可以盡可能地提出和這個(gè)詞塊相關(guān)的一切詞匯，然后運(yùn)用到相關(guān)句型中。通過(guò)詞匯和句型的積累可以為之后的續(xù)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，教師可以在課堂將近尾聲的時(shí)候?qū)⒗m(xù)寫(xiě)練習(xí)的成果在課堂中展示，并給出評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以學(xué)以致用，而不是一味地學(xué)習(xí)呆板的書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言英語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意，課堂形式要具有多樣性和趣味性，課堂評(píng)價(jià)要保持客觀性。

6.設(shè)計(jì)教案時(shí)要添加一些創(chuàng)造性的主句練習(xí)

教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)將課本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后利用課文中的一些相關(guān)詞塊來(lái)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)充，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用詞塊，達(dá)到了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生一些寫(xiě)作的小技巧，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)不至于詞窮，比如過(guò)渡詞的英語(yǔ)，這些都是比較經(jīng)典的詞組，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以直接套用，根據(jù)需要的不同來(lái)進(jìn)行選擇。在課堂的最后教師可以布置一些課堂習(xí)作。

結(jié)語(yǔ)

詞塊理論在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，它是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的一整套詞塊，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)有了不可替代的作用，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)可以幫助提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫凌博.基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（22）：42-48.

[2]肖蕓.談詞塊理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：68-69.