基于水利高職院校工程測量課程教學有效性探討

呂麗芬　李繼國

【摘要】《水利工程測量》課程是水利工程類專業重要的專業基礎必修課，具有專業性、實踐性強的特點。本文針對高職學生學習特點、教學方法等方面剖析教學過程中存在的困難和問題，旨在通過實踐探討改進教學方法，提高教學水平和質量。

【關鍵詞】水利高職院校? 工程測量? 教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0250-01

測量課程在專業教學體系中占有重要的地位，它既是水利類專業、土木類專業課程體系構成的一部分，又是今后工程實踐中測、算、量必須應用的基本技能。測量工作貫穿于工程建設的全過程，測量水平的高低對工程的順利建設、安全運行、維修維護起著至關重要的作用，提供了重要的技術性支撐.

1.高職院校學生學習現狀有待改善

高職院校擔負著培養懂生產、善管理人才的重要使命，隨著國家產業結構的不斷調整和轉型升級，高職院校對培養技能熟練的操作型、實用型人才任務更加緊迫和艱巨。近年來生源質量逐年下滑，學生知識結構對后續專業的學習、就業等產生了較為明顯的不利影響，要改善目前面臨的現狀，首先要牢牢樹立“三全育人”的思想，在培養學生理想信念上下功夫，樹立明確的育人目標，做好職業教育規劃;其次要加強教育教學管理，對輔導員、班主任作經常性培訓和考核，在班級管理、學生學業督促方面肯下功夫，具備良好的職業素養;再次就是要加強教師培養，樹立現代化教育的理念，做到因材施教，因人施策。

2.工程測量教學現狀分析

測量課程對教師的理論、實踐動手能力、科技前沿動態有較高要求，系統性強，教師、設備、場地、環境等諸多因素都會對教學效果產生影響。

2.1教師的綜合素質亟待提高

教師在整個教學活動中起主導和引領作用，對教師的綜合素質要求高，教師既要有較高的理論水平，又要有豐富的工程實踐經驗，“雙師型”教師有利于實施“教、學、做三合一”的教學理念，達到“學”與“用”的良好銜接。近年來，高職院校招生擴張速度快，致使教師綜合能力不足和陳舊的教學活動已成為高職院校教育質量提高的制約因素，這是必須正視和需要解決的問題。

2.2教學設備落后與現代化測量設備的矛盾

21世紀電子科技設更新換代步入快速步伐，像全站儀、GPS、RTK、無人機等先進的測量設備應用日益廣泛，測量技術明顯提升，可以說每一次技術的革新都是對教學設備更新換代的挑戰，而新設備價格又比較昂貴，要實現學校儀器與市場同步更新困難多，調查中發現一些學校目前在教學實訓中還仍然使用上世紀生產的經緯儀和水準儀，教學環節與生產實際脫節，學生對陳舊的設備、技術方法產生較強的厭學情緒，極大的挫傷學生學習新技術、新方法的熱情。

3.教育思想的轉變是關鍵

教什么樣的學生采用什么樣的方法，怎樣教，教學內容如何安排，教師是關鍵。高職院校的學生大多數基礎薄弱，自我控制力差，這就需要職業學校的教師針對學生的現狀采取符合時代要求的教學手段培育學生。首先要調整教學態度與方法，師者，以德為先，三尺講臺彰顯大愛，要用新時代教育思想履行教師使命;其次是在人才培養模式上，積極倡導以培養實踐動手能力為主、工學結合的現代職業教育理念，以“獻身、求實、負責”的水利人精神為動力，培育自我學習、自我肯定的能力，把學習培養成一種習慣。

4.教學方法的實踐探索

在測量教學中除了要遵循基本的教育教學規律外，針對不同專業對測量課程的具體要求需對人才培養方案作動態調整，根據培養目標、培養層次采用差異化的教學方法，力爭取得良好的教學效果。筆者根據授課的經歷，分別選取同專業、同年級（3個班級）嘗試用三種不同的授課方法完成規定的教學任務，測試其授課的效果。

通過對比三種教學方法分析得知，教學效果制約因素多，實踐中并不能說明哪種方法更有優越性，至于采用哪種方法更適合則要依據培養標準、教學環境、師資水平、學生綜合素質等多方面綜合權衡。

5.定性與定量結合評定學生成績

學業成績的評定是檢驗教學效果、學生掌握程度的有效手段。傳統意義上的統測顯然對學生的評價是不夠客觀，針對實踐性強、知識點多、項目化教學特點鮮明的課程要建立科學合理的考核與評價方法，對學生實施有效監控發展性評價，按考核要素對學生成績進行動態加減分。比如采用的基本評定模式如下：成績（100%）=考勤（10%）+態度（15%）+作業（25%）+實訓（15%）+考試（35%），這種評價模式有利于強化過程管理，規避突擊式應付考試的弊端，動態反饋機制靈活，能直觀的激發學生學習的積極性和主動性，對缺乏學習動力的學生能及時起到警醒和督促的作用。

6.結語

課程教學的有效性探索與實踐是一項系統工程，在遵循市場和社會需求的導向下要做好課程體系的建設和課程定位;加強教學研究，按照“教、練、會”的步驟推進教學過程，搭建以模塊、項目、工學交替、跟崗頂崗為載體的教學服務平臺，堅持“理實融合、實踐育人”的教育理念，因材施教，緊貼社會需求，用科學的、有效的教學模式來提升育人水平，實現人才培養的目的。

參考文獻：

[1]劉勇.高職院校《水利工程測量》課程教學改革探索[J].安徽農學通報，2013（14）：146-148.

[2]章后甜.專升本院校土木工程專業工程測量課程教學改革[J].四川建材，2013（06）：262-264.

[3]鄧紹云.高職工程測量課程教學改革研究[J].新疆職業教育研究，2013（02）：35-37.

作者簡介：

呂麗芬（1977-），女，講師，長期從事水利專業方向教學、實訓工作。