新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略

裴淑紅

摘 要：提高教學的有效性是一項系統性的任務，需要在教學的各個環節中體現創新改革，師生一同配合，長期堅持才能達成。本文將在迎合新課程發展眼光的背景下，就如何在高中數學課堂教學過程中培養學生全面發展的數學學科思維展開討論，淺要探尋如何在高中數學課堂教學過程中提高教學有效性的相關策略，為有效提高數學課堂實效性，培養學生綜合數學素質能力提供參考。

關鍵詞：高中數學 學有所用 數學思維 課堂時效

引言

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，在高中數學教學中，提高其教學有效性受到了人們的普遍關注。高中數學教學課堂的有效性，對整體的教學質量提升有著直接的聯系，同時也是高中數學教學中的一大挑戰。所以，在新課程背景下提高高中數學教學有效性具有非常重要的意義。由于數學學科知識體系較為繁復，因此在教學過程中往往會給學生帶來抽象和復雜的認知體驗，給學生的數學學科學習帶來了較大的難題，高中數學更加深奧，在客觀上造成了高中數學教學質量提升比較困難。在新課程背景下，高中數學教學需要達到更高的要求，并需要克服較大的困難。教師只有找出一套有效的高中數學教學策略，才可以在有效貫徹落實新課改教學理念及要求的同時真正提高高中數學教學質量。[1]

一、加強培養學生數學思維

要想在新課程背景下提高高中數學課堂教學的有效性，首先要加強對于我國學生數學思維的培養，完善學生數學思維體系，培養學生理性思考能力。有效性教學指的是在充分遵循教學活動的基礎上，運用科學高效的教學方法與模式，避免教學精力的剩余與浪費，保障教學取得良好的成效。與此同時，有效性教學也是素質教育理念貫徹，落實過程中重要的目標要求，所以高中數學教學應當加強改革創新，在教學過程中探索前進，從而有效提高教學水平，保障數學教學的有效性。在實際高中數學教學環境中，老師通過在課堂上進行問題情境的創設，引導學生對于那些教師已經在以往課堂上進行解釋或作答的知識點進行深化，此時在引導學生對這一問題進行解答。這就要求學生運用自己的數學思維對問題展開分析，學生在分析過程中，就運用到抽象的思維能力，最終將解決方式體現出來，在整個過程中，數學思維運用數學問題這樣的載體，將抽象性思維能力通過解決方式實際答案體現出來。教育者可以對學生體現出的結果進行討論，既能夠有效鍛煉高中學生良好的數學解題邏輯思維能力，又能夠有效輔助學生檢驗其思維模式是否合乎發展趨勢。[2]

二、提高數學課堂實效性

新課程背景下，要切實提高高中數學課堂教學的實效性，所有的教育都是為學生發展打下基礎，教育的根本是提高學生綜合素質能力。高中數學教師在教學的時候應當立足于教材，在結合新課程改革要求的基礎上，切實了解和研究學生的學情以及認知規律，通過制定科學合理的教學目標，保障教學目標的順利達成。在教學時，教師應當掌握教材中的重點與難點，通過制定完善的教學計劃，結合學生的學習狀況，制定出符合學生發展的學習方案。在實際高中數學課堂教學中，教育者要對課堂講解的知識有充分的認識，包括每一個知識點，保證課堂的每一分鐘、每一秒都可以幫助學生學習到真正的知識。根據現階段對我國高中生課堂時間統計，普遍上課時間為四十分鐘到五十分鐘左右，在這個時間段里，學生很難一直集中注意力，所以這就要求教育者對課堂時間進行充分把握。教師在課堂伊始階段，教師會將本堂課最主要的知識進行講解，此時學生的注意力也是最集中的時候。在課堂進行到三十分鐘直到結束時，教師會對課堂內容進行簡單的復習、整理，幫助學生記憶。

三、將教育切合實際

提高高中數學課堂教學有效性要求教師在教學過程中要使教育切合實際，保證教學內容及知識真正能夠為學生所用，使數學知識內容真正內化為學生自身的數學知識體系，以貼合實際的教法充分調動學生在學習過程中的積極性，從而有效提高學生在數學學科學習過程中的主動性。在高中數學學科教學過程中采取有效的教學方式能夠保障課堂教學有效開展，因此，需要教師充分考量學生學情，在基于對學生學習情況及特征的考量之上對教學方法進行優化、創新及選擇，在這一過程中既要結合教師自身教學的特點和風格，對于學生個體發展特性進行考量，從而以靈活創新的教學方式保證高中數學課堂教學的有效開展，在為高中課堂教學注入新的活力的同時，真正落實教育目標要求，培養學生全面發展的綜合數學能力。例如：教師在對于新知識進行傳授時，需要結合講授法、討論法等教法進行有效的教學設計，從而保障這些理論教法在實際高中數學課堂上，能夠充分發揮對于高中生知識理解能力的培養。

結語

成長一直是亙古不變的話題，尤其在近些年來，我國出臺了相關政策，深化了教育教學改革，對課堂教學有效性的培養更加重視。作為一個高中教學中極為重要的基礎學科，高中數學的教學對于學生來說意義深遠。因此，是否能夠提升高中數學教學的課堂有效性是對于高中教師的一大挑戰。高中數學教學的有效，密切聯系了學生是否能夠學好數學，是否能夠學以致用。在高中數學教學課堂中，教師要時刻把握學生的學習狀態。任何的教育手段都要在課堂教學中得以驗證，只有真正地提高學生數學能力，才能夠對教學方法得出正確判斷。[3]

參考文獻

[1]佚名.探究[C]//新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略.教育理論研究（第八輯）.2019.

[2]佚名.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[D].上海師范大學，2018.

[3]蔡珊珊.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[J].高學生（下旬刊），2017（12）：55-55.