核心素養(yǎng)引領下的語文教學初探

史小娟

摘 要：“語文素養(yǎng)”是指“中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。”小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要興趣，需要積累課外經典詩文，需要用好互聯(lián)網資源，需要可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：語文素養(yǎng) 積累 可持續(xù)發(fā)展

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那什么是“語文素養(yǎng)”呢？“語文素養(yǎng)”是指“中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。”作為在小學語文教育一線工作二十多年的我，眾所周知，小學教育中存在的問題不容忽視：輕德重智。立德樹人——這是習總書記提出的核心觀念，它到底如何實現(xiàn)？筆者從以下五個方面來談談我的實踐過程：

一、努力激發(fā)學習興趣，影響學生修養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦說的。激發(fā)了學生的興趣，語文教學才有能讓學生在知識、修養(yǎng)、得到提升。

預習作業(yè)要精心設計，課文內容相關的詩文要認真搜集。讓學生充滿強烈的好奇心，學生更感興趣的是靈活的作業(yè)。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生閱讀選材的能力，又能極大地拓展學生的閱讀視野，積累了學生的對中國古代優(yōu)秀文化的了解，他們的人文修養(yǎng)得到提升。

有些文章可以創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。在學習《走，我們去植樹》這篇課文前，我便帶著學生去植樹，由植樹的準備、挖坑、種樹、澆水等環(huán)節(jié)讓學生充分感受植樹的意義，然后拍成小視頻在教室播放，自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)。

二、寓教于樂，點燃學生的學習熱情

小學語文教師對學生對教育，首先要具有啟迪性，不能對學生進行填鴨式的教育，要讓學生在學習過程中感到樂趣，感到快樂，這樣才能讓學生對語文學習產生高度的熱情。對教育的論述告訴我們教育工作者，我們在教學過程中注重教學內容的同時還要注重教學方式，要讓我們的教學方式易于學生接受，使學生處于一種“樂學熱情”的學習氛圍中，我們要以此為目標，創(chuàng)新教學理念和教學方法，轉變教學方式，適應時代的變革。學生的“樂學熱情”會使學生對于小學語文產生濃厚的興趣，積極主動地去學習，在學習的過程中感受到快樂，感受到語文的魅力，感受到文化的內涵，從而為學生形成對語文學習的終身熱情奠定堅實的基礎。小學語文教師的學科素養(yǎng)就體現(xiàn)在能否在教學的過程中讓學生對語文產生直接濃厚的興趣，同過創(chuàng)新授課模式讓學生更易于接受所學的內容，更樂于課堂互動，養(yǎng)成積極學習的習慣。教師要以此作為教學策略創(chuàng)新和教學評價改進的出發(fā)點。

三、認真積累經典詩文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

我們僅僅調動起學生的積極性，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本，積累閱讀資料，達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目標。

選用文章在語文教材中運用，需要認真思考篩選。因此，在語文教學活動中，課本上要求背誦的篇目或片段可以安排在語文教學活動中，其他課文中一些精彩的片段多也可以安排在課堂中。這樣學生的語言積累能力得到增強，還能增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學課文《沙漠中的綠洲》時，這篇課文主要講述沙漠里的情境，小學生沒有實際的感官體驗，課文內涵我怕他們不容易理解，反復誦讀是一個很好的手段，反復的朗讀過后，學生內心世界慢慢豐富起來，更深刻地理解了課文的思想。學生的朗讀能力得到提高，同時也加深了對課文的理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。

孔子曰：“不讀詩，無以言。”詩誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。我班學生自由背誦一首詩歌是必須的。上語文課前由他帶領全班同學一起誦讀。長期下來，學生經典詩文的積累得到提高，也培養(yǎng)了孩子們良好的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

四、用好互聯(lián)網資源，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。課程標準要求的基本能力是寫作，同時語文素養(yǎng)蘊含的人格修養(yǎng)的重要的載體也是寫作。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那么，孩子們如何才能有厚積的文學、優(yōu)秀的習作呢？

經常撰寫讀書筆記，以提高自己的寫作水平。利用媒體資源，激發(fā)創(chuàng)作熱情。選擇同學的問題作文認真批改，有些文字由老師親自潤色，然后幫助他們向校園電視臺、校報甚至其他媒體投稿，積極倡議參加各種征文比賽，或者由語文老師的公眾號積極發(fā)布。學生一定非常珍惜這樣的機會，同時也增進了師生情感。他們的寫作的興趣會濃厚，一定會誕生更優(yōu)秀的作品。從而調動了學生的寫作欲望。

五、著眼終身發(fā)展，培育學生可持續(xù)發(fā)展

“教學生六年語文，想到（或著眼于）學生未來六十年的發(fā)展”的理念往往被當前教師忽視，因為受應試教育的影響。語文教學的多重育人功能完全被削弱，沒有發(fā)揮學生的可持續(xù)發(fā)展的作用。這種源動力如何提高？筆者以為做好以下兩點：一是語文教學要把著眼于每一個學生的綜合素質提高和全面發(fā)展作為根本任務，長期下來，語文素養(yǎng)悄然形成;二是多讀書、讀好書是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)造良好的環(huán)境需要實踐運用，為達到預期目標需要堅持不懈，源源不斷的動力就會逐漸產生。

結語

學生學習興趣形成重要階段就在小學，教師在教育工作中要對在小學生的語文核心素養(yǎng)重點關注，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要興趣，需要積累課外經典詩文，需要用好互聯(lián)網資源，需要可持續(xù)發(fā)展。