高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳福榮

摘 要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)必須要掌握的一門學(xué)科，通過學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓自己的邏輯思維能力得到提高和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)也有很好的幫助。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的引導(dǎo)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠培養(yǎng)自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)探析

引言

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都是簡單地按照課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生雖然能夠聽懂教師講解的內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維也得不到發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師在教學(xué)中需要不斷改變自己的教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的思維能力，讓自己的學(xué)習(xí)效率得到提高。[1]

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考積極探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能夠在教師的引導(dǎo)之下得到發(fā)展。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要借助不同的教學(xué)設(shè)備，采取不同的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，激發(fā)自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能，讓自己對(duì)數(shù)學(xué)有更準(zhǔn)確的理解。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)斜式直線方程”教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生出具相關(guān)的方程式，讓學(xué)生回憶方程的斜率和范圍分別是多少？這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的思考學(xué)習(xí)，讓自己能夠主動(dòng)的解決教師提出的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在教師的教學(xué)情境中讓自己得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而且大都是局限在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究教學(xué)，學(xué)生雖然能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，創(chuàng)新思維能力得不到有效發(fā)展。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在課堂上需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，這樣學(xué)生才能夠在教師的帶領(lǐng)之下積極主動(dòng)的思考，讓自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到提高。[2]

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二面角”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生把課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過到自己的實(shí)際生活中去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠形成直觀形象的思維，幫助自己理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生也會(huì)通過自己的課下實(shí)踐探究解決如何求出二面角的大小。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的方法，還需要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行課下實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。[3]

三、轉(zhuǎn)化解題思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)過程中，學(xué)生在看到教師給出的題目之后，很難會(huì)想到采取轉(zhuǎn)化的思維進(jìn)行解題，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力減弱。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目之后自己進(jìn)行分析和研究，看看能否把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠轉(zhuǎn)化自己的解題思維，讓自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行審題和學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效的提高。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生拿到題目之后自己先進(jìn)行分析，然后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念~引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出題目中所隱含的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式比直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解要清晰明了，學(xué)生也會(huì)在課堂上進(jìn)行積極的思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在拿到題目之后自己首先要做到的就是學(xué)會(huì)審題，然后進(jìn)行創(chuàng)新性思考學(xué)習(xí)。

四、借助媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠僅僅借助課本上的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的時(shí)候就會(huì)由于抽象能力較弱感到困難，此時(shí)教師可以有效地結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過直觀形象的展示進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析學(xué)習(xí)。同時(shí)還能夠借助多媒體技術(shù)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能夠在教師的引導(dǎo)之下得到不斷的發(fā)展。[4]

例如：對(duì)于立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語言的講解，學(xué)生就很難掌握其中的抽象圖形，為了讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的立體幾何，讓學(xué)生通過觀察找出立體幾何之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在進(jìn)行證明學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠把抽象的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的圖像展示，讓學(xué)生愿意在課堂上進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效的開發(fā)，這樣學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷地成長。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)能力，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)設(shè)備或者是營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新性思考學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要，建立創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維，能夠拓寬學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在拿到問題之后進(jìn)行多角度思考，從而能夠力提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]黃云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].人文之友，2019，（14）：216.

[2]游佳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：258.

[3]陳其璞.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].學(xué)周刊，2019，（24）：28.

[4]康湫婉，郭必為.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：51-52.