淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

張君東

摘 要：寫作是小學語文教學中的重要組成部分，學生的寫作能力直接影響著他們以后的學習和生活，培養學生的寫作能力是新課程改革的要求。但是現在的小學語文寫作教學中仍然存在著一些問題。本文對這些問題進行分析并提出了相應的教學策略，以及為小學語文寫作教學提供參考。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 存在問題 教學策略

引言

語文是學習其他學科的基礎，是我國歷史文化的精髓。語文學習對學生來說非常重要，會對他們的學習和生活有非常重要的影響。隨著教學改革的推進，人們對語文教學越來越重視，學習語文不僅能夠提高學生的文學素養，還會提高他們的人文素養，讓他們更加熱愛生活。閱讀和寫作一直是語文教學中的重要內容，開展寫作教學，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠培養他們的語文學習能力和綜合能力。[1]

一、小學語文寫作教學中存在的問題

隨著教學改革的推進，小學語文教學雖然得到了完善和創新，但是寫作教學仍然沒有得到有效的完善和創新，許多先進的教學模式在小學語文寫作教學中流于形式，沒有充分發揮其應有的作用。仍然有一部分小學語文教師采用傳統的教學模式，在教學中沒有充分體現學生的主體地位，使學生失去了寫作學習的興趣。還有許多小學語文教師在進行寫作教學中，把注意力主要集中在寫作項目的訓練上，忽略了學生基本文化知識的積累，導致他們寫作素材不豐富而影響了寫作的質量。作文是語文考試中的重要組成部分，許多語文教師在進行寫作教學時，給學生收集了大量的優秀作文讓他們背誦，這樣的教學方法影響了學生寫作的積極性，無法讓學生表達自己真實的情感，導致他們寫出來的作文空洞而無感情。還有許多小學語文教師在對學生進行寫作訓練時，讓學生按照自己認為對的寫作模板進行寫作，這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的寫作能力，但是非常不利于學生寫作思路的開展。還有些小學語文教師習慣讓學生套用優秀作文，導致學生寫作思維固定。小學生閱讀量小，缺乏生活經驗，缺乏生活經驗，因而寫作思路過于狹隘，而教師在進行寫作教師學時，又很少讓學生進行寫作練習和情感交流，使得學生的寫作思路閉塞，對他們想象能力和創造能力的培養非常不利。小學生之所以感覺到寫作困難，主要是因為他們在寫作時找不到合適的語言，在寫作時經常是一句話一句話的拼湊，因此寫出來的文章缺乏邏輯性，也缺乏真情實感，這主要是由于他們缺少足夠的寫作素材。學生在寫作時只有擁有足夠的寫作素材，才能夠寫出震撼讀者心靈的文章。因此小學語文教師在寫作教學時，要重視學生寫作素材的積累。[2]

二、小學語文寫作教學的對策

1.轉變觀念引導學生觀察生活

小學語文教師在進行寫作教學時要轉變傳統觀念，給學生推薦一些優秀的閱讀材料，以擴大學生的閱讀量。教師在鼓勵學生學習和借鑒優秀范文時要擺脫范文的約束，鼓勵他們充分發揮想象，積極創造，寫出自己的真實情感。此外教師還要遵循兒童的發展規律，了解他們的興趣愛好，引導他們積極觀察生活積累寫作素材。讓他們學會用眼睛和心靈觀察，做生活的有心人，抓住生活中的素材，真切體會生活，為他們寫出充實飽滿的文章打下堅實的基礎。只有接觸生活才能發現生活的美好，因此小學語文教師在教學時要引導學生走向生活，借助寫作表達自己的情感。讓他們在寫作中感受寫作的快樂，以更加積極樂觀的態度投入到寫作中。如在教學中要求學生寫一個自己熟悉的人物時，教師首先引導他們確定需要觀察的對象，然后引導他們觀察人物的長相、穿衣打扮以及談吐等。

2.組織課外實踐積累寫作素材

寫作素材來源于生活，學生只有經歷和體驗的多了，才能具有豐富的情感，進而寫出內容豐富的文章。因此小學語文教師在教學時要多組織學生開展課外實踐活動，利用課外實踐活動，開闊學生的視野，讓他們多余大自然親近，為他們積累豐富的寫作素材。此外教師還可以組織學生積極參加一些作文競賽活動以激發他們的寫作興趣，讓他們通過參加競賽積累知識，學習寫作技巧，進而有效提升他們的寫作質量。如教師可以先對學生開展調查，搜集一些學生感興趣的內容，制定相應的主題，讓他們進行寫作，還可以在學習完一篇學生們感興趣的文章后，讓他們展開寫作，進而調動他們寫作的積極性。[3]

3.以讀促寫提升寫作質量

多閱讀多背誦才能促進語言的積累進而慢慢形成語感。實踐證明，學生寫作能力的提高也是需要朗讀和背誦的。小學生正處于打基礎的階段，小學語文教師在教學時有注重他們的朗讀和背誦。他們的朗讀和背誦。不但要求他們能夠正確的朗讀文章，還要求他們背誦一些優秀的文章，讓他們在朗讀時做到沿口新的統一。此外小學語文教師還可以定期抽出一定的時間讓學生閱讀，在閱讀時不限題材，不管是詩歌，還是經典名錄。此外還要鼓勵學生摘錄和反復朗誦精彩的片段，為他們以后的寫作打下堅實的基礎。寫作與閱讀是相輔相成不可替代的，小學語文教師在教學時可以把閱讀與寫作結合起來進行有針對性的教學，達到以讀促寫的目的。如在學習完畫陽桃這篇課文時，教師可以讓學生寫一篇讀后感。在他們寫作完成后，讓他們反思自己寫作中的問題，通過反思提高他們的寫作

能力。[4]

結語

小學寫作教學關系到學生語言能力的提升，與他們語文核心素養有著非常密切的聯系，因此具有非常重要的意義。因此小學語文教師要重視寫作教學，改變傳統觀念，不斷創新，探究新的寫作教學方式和方法，激發學生的寫作興趣，針對寫作中存在的問題進行有針對性的教學，讓學生養成良好的寫作習慣，進而提升寫作教學的質量。[5]

參考文獻

[1]徐玲娣.小學語文寫作教學中存在的問題和對策研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（12）：44.

[2]呂佳音.小學語文寫作教學中存在的問題和對策分析[J].作文成功之路：教育教學研究，2018，000（001）：P.21-21.

[3]李一家.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：93-94.

[4]江志亭.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：192.

[5]夏三平.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（10）：627.