乳腺癌臨床內科教學中應用PBL結合CBL教學法的教學效果探討

易子寒 鄧明佳 李昱霖

摘 要：目的：對PBL結合CBL教學法在乳腺癌臨床內科教學中的教學效果進行研究。方法：本次實驗選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內科教學的實習學生80例作為研究對象，將學生隨機分為甲組和乙組，每組學生40人。甲組學生采取常規教學法，乙組學生采取PBL結合CBL教學法，本次實驗堅持30天，統計和記錄兩組學生學習成績及滿意情況。結果：研究結果顯示，相比甲組學生，乙組學生學習成績較好，兩組學生之間存在明顯差異，具有統計學意義（p<0.05）;相比甲組學生，乙組學生滿意度較高，兩組學生差異較大，具有統計學意義（p<0.05）。 結論：相比常規教學法，PBL結合CBL教學法在乳腺癌臨床內科教學中的教學效果更好，能夠促進學生成績及滿意度的提升，具有一定的現實意義。

關鍵詞：乳腺癌臨床內科教學 PBL結合CBL教學法 教學效果

引言

在過去很長一段時間內，乳腺癌臨床內科教學中應用的教學法較為落后，在教學過程中過分注重對學生進行理論知識的灌輸，忽視了學生實踐能力的培養，而且教學手段較為單一，教學過程相對枯燥，學生對教學存在一定的抵觸心理，教學效果并不理想。PBL結合CBL教學法在教學過程中實現了理論與實踐的完美結合，能夠促進教學效果的提升。本次實驗選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內科教學的實習學生80例作為研究對象，分別對兩組患者采取常規教學法和PBL結合CBL教學法，具體內容如下。

一、資料與方法

1.一般資料

本次實驗選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內科教學的實習學生80例作為研究對象，將學生隨機分為甲組和乙組，每組學生40人。甲組男性學生人數為24人，女性學生人數為16人，年齡在18歲至23歲之間，平均年齡為（21.34±0.87）歲，乙組男性學生人數為23人，女性學生人數為17人，年齡在18歲至23歲之間，平均年齡為（21.26±0.93）歲，兩組患者之間不存在明顯差異，不具有統計學意義（p>0.05）。

2.方法

甲組學生采取常規教學法，乙組學生采取PBL結合CBL教學法，本次實驗堅持30天。在甲組教學中，教師利用課件對甲組學生進行教學，教學采取常規教學流程及方式進行，向學生講述相關知識及操作技巧，并在理論學習后安排學生進行實踐。在乙組教學中，教師對相關病例進行收集和統計，并對病例情況進行細致的分析，根據病例情況及學生學習現狀對課件進行優化，并在教學前向學生提出一些具有一定難度的問題，激發學生的好奇心，為教學工作的進行打下堅實的基礎。教師在教學過程中應引導和鼓勵學生進行小組學習，充分發揮學生在教學中的主體地位。而且教師應注重對學生實踐能力的培養，在教學過程中加大對人體模式的應用，為學生提供實際操作途徑。此外，教師應在乳腺癌臨床內科教學中幫助學生樹立責任意識，確保學生在日后的工作中能夠保持嚴謹認真的態度[1]。

3.判斷標準

統計和記錄兩組學生學習成績及滿意情況。從理論知識及實際操作兩個方面對學生的學習成績進行統計，采用百分制，并將學生滿意情況分為十分滿意、一般滿意及不滿意三種，其中十分滿意及一般滿意人數占總人數的比重為學生滿意度。

4.統計學處理

在SPSS20.0統計學軟件下，用（x±s）來表示計量資料，檢驗使用t進行，（%）為計數資料，檢驗使用x2進行，當P<0.05時，具有統計學意義。

2.結果

1.研究結果顯示，甲組學生理論知識評分為（81.04±11.33）分，實際操作評分為（85.21±8.93）分，乙組學生理論知識評分為（81.87±10.69）分，實際操作評分為（84.75±8.91）分，甲組患者相比甲組學生，乙組學生學習成績較好，兩組學生之間存在明顯差異，具有統計學意義（p<0.05）。

2.研究結果顯示，甲組學生十分滿意人數為3人，一般滿意人數為26人，學生滿意度為72.50%;乙組學生十分滿意人數為9人，一般滿意人數為31人，學生滿意度為97.50%，相比甲組學生，乙組學生滿意度較高，兩組學生差異較大，具有統計學意義（p<0.05）。

三、討論

PBL結合CBL教學法認為學生在教學中有著主體地位，強調教學中應充分發揮學生的主體作用，教師在教學過程中，應為學生提供學習的途徑和必要的幫助，并注重對學生的引導和鼓勵，通過激發學生的好奇心來促使學生積極主動的參與到教學中來。此外，PBL結合CBL教學法還要求教師應轉變自身觀念，注重對學生實際操作能力的培養，以期在豐富學生理論知識的同時，促進學生實際操作能力的提升[2]。本次實驗選取本院2018年2月-2019年2月期間接受乳腺癌臨床內科教學的實習學生80例作為研究對象，意在對PBL結合CBL教學法在乳腺癌臨床內科教學中的教學效果進行研究，研究結果顯示，乙組學生學習成績明顯優于甲組，兩組之間差異較大，具有統計學意義（p<0.05）;相比甲組學生，乙組學生滿意度較高，兩組之間存在明顯差異，具有統計學意義（p<0.05）。

本次研究表明，PBL結合CBL教學法在提高乳腺癌臨床內科教學效果及學生滿意度方面有著不容忽視的作用，教師應給予足夠的重視，并在實際工作中加以推廣和應用。

參考文獻

[1]王伍超，曹芳莉，黃磐川，鄭琳，易明伶.CBL教學法結合workshop在疼痛科肌骨超聲教學實踐中的應用[J].臨床超聲醫學雜志，2019，21（05）：391-392.

[2]孫琴.臨床路徑結合CBL教學法在產科護理臨床教學中的應用[J].中外女性健康研究，2019（08）：192-193.

作者簡介

易子寒（1986.11—），女，漢族，籍貫：云南景洪，碩士，主治醫師，研究方向：腫瘤的基礎和臨床。

通訊作者

馮志平（1977.2—），男，漢族，籍貫：湖南株洲，碩士，副主任醫師，研究方向：腫瘤的基礎和臨床。