與自然對話

王景浩

摘 要：把藝術專業的學生培養成為社會一線具備一定技能的人才，不但要加強培養人文素質，同時更加重要的就是促進藝術專業學生的綜合方面的素質得到有效的提高。本文就在中職學校藝術專業中的組織與開展藝術實踐教學的地位和作用進行了研究，并對開展藝術實踐應注意的幾個問題進行了討論。

關鍵詞：藝術實踐 技能 綜合素質

藝術實踐作為中職學校專業課的一個教學環節，是課堂教學的延伸，是學生走出校門親近自然感悟社會的一堂很重要的體驗大課。掌握一定技能，和社會接軌，為高一級的學校輸送專業人才，這是職業類學校的基本職能，在三年的教學過程中，實踐課是專業課的重頭戲，加速學生專業技能的提升，培養學生的審美情操，感受社會的風土人情，是課堂內的教學所不能替代的，正因為如此，藝術實踐課受到學生的喜愛，在二十多年的堅持中，我們也親身感受到這個課程對學生成長的幫助是全方位的，當學生滿載而歸，回到校園，感覺到學生好像長大了許多，懂事了許多，這是藝術實踐課帶給學生的直接影響。[1]

一、中職藝術專業在實踐教學中應使學生有效地提高學習效果

在課堂教學中，偏重于理論的講解，借助于多媒體，可視化的多種教學手段，讓學生理解基本的概念和原理，在這個學習的過程中，學生的審美得到一定的提高，逐步認識掌握基本的方法，觀察力和手繪的能力得到提高，在教室便于老師巡回輔導，及時發現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生進行調整改進。這一階段的學習特點是學生從基礎開始，逐步理解掌握，由剛開始的老師多講向學生多練慢慢過渡，隨著知識技能的積累，學生具備一定的獨立思考和完成一幅作品的能力，這時就應該走出教室，到大自然中感悟發現，藝術實踐課的設置拓展了時空。以環藝專業為例，學生學習了基本的透視規律，具備一定經營畫面的能力，離開課本，能不能把看到地感悟到的東西轉化為畫面？轉化為設計方案？這就需通過寫生得到檢驗和提高，外師造化，中得心源，藝術實踐課遵從這個原則。[2]

二、中職藝術專業藝術實踐課教學具體實施方案

作為藝術實踐的具體實施，從三個方面來闡述：準備階段，實施階段，總結階段。

1.實踐課準備階段

出發之前，在校內的這個階段是準備階段，在這個階段，要做的是藝術實踐課的申請，包括上級主管部門的審批和校內的審批，專業課的前期準備，帶隊老師的安排，教學計劃的制定，開家長動員會，寫生地人文介紹等。

職業學校藝術類專業課程的設置學校會根據自身的優勢和社會的需求，有選擇性地開設相關的專業，一般有平面設計專業，網頁美工專業，動漫專業，環境藝術專業，服裝專業，還有針對性很強的燈飾設計專業，家具設計專業等，課程的設置遵從循序漸進的原則，要求學生要有一定的審美能力和熟練的動手能力，藝術實踐課程的設置，就是集中解決這兩方面的問題。

寫生可分春秋兩季進行，秋季一般選擇國慶節過后，游人相對來說較少，方便團體出行，秋高氣爽，田野里景色姹紫嫣紅，漫山遍野色彩振奮人心，面對大自然這絢麗的色彩，內心是激動的，沉浸在這個環境中，放開你的思維，以滿腔的熱情與自然對話！春天是綠色的萌動的季節，春暖花開，不一樣的感覺，同樣是寫生的黃金季節。

在前期準備階段，寫生地方的選擇非常重要，一般選擇自然風光有特點，有一定的文化底蘊，衣食住行有保障的地方最為合適。回想20多年前，我們在本市率先開展藝術實踐課，從粵北到陜北延安，從嶺南水鄉到廣西的龍勝梯田，從江西的婺源到安徽的黃山腳下，風風雨雨，一路走來，在探索中形成穩健的教學機制，以近幾年來校赴安徽宏村西遞藝術實踐為例，做法如下：一：有較為詳細的行程計劃，遇天氣影響靈活調整，二：參與寫生的師資力量配備：有一名學校的行政領隊，每個班級是班主任加上一名專業老師，兩人分工協作，互相配合，課程的進行由專業老師具體實施。

寫生計劃要在前一個學期就要安排，在學期結束前要完成課程的申報，集體外出授課，需要市教體局有關部門審批通過，上級部門通過了學校才能制定下一個學期的教學安排，包括課程的安排和帶隊老師的安排，配備有經驗的老師帶隊很有必要，有利于解決突發事件。

出發前的4周，一般安排適應性的訓練，速寫和色彩的寫生技能進一步的提高，戶外的組織性和紀律性不斷提高，學生從心里上慢慢地適應野外的環境，也擇機召開參加藝術實踐學生的家長會，尋求家長的支持，也進一步了解學生的詳細情況和健康狀況，身體條件不合格的不主張參與寫生活動。寫生少則兩個班，多則4-5個班同時藝術實踐，任何環節問題都不能馬虎，選取什么樣的交通方式？具體細節如何落實，需要專人跟進確保旅途安全。

2.實踐課實施階段

從離開學校之日起，寫生活動進入實質性的第二階段

在旅途中，學生缺少出行的經驗，帶隊老師要時刻關注整個隊伍，有些學生帶的行李箱較大，上下火車，過天橋很不方便，要男女搭配，互相幫助;帶隊老師應分段把守，隊伍的前邊，中間，后邊都要有安排專人負責，到達目的地后，安排好學生的住宿，吃飯，異地他鄉的體驗正式開始。

在教學計劃的實施上，讓學生明確每一天的寫生任務，速寫和張色彩有數量的要求，初次地點宜選擇人流量較小，環境相對不復雜的地方，學生在可視的范圍內展開，老師示范和巡回指導。

寫生4周，我們明顯的感覺有三個階段，也是三種學習狀態，第一個階段是前8天左右，是學生的適應期，去到一個陌生的環境，學生克服心理上、生理上的不適應，慢慢地能靜下心來認真琢磨一些東西，如： 構圖的取舍與布局、 色塊的組合與色彩的運用、疏密關系搭配等等。這樣大投入肯定有大的收獲，強化主觀意念，認真琢磨出來的東西一定是激動人心、 光彩奪目。從開始的彷徨，膽怯，不自信，到逐步適應陌生的異地，需要一周左右的時間，第二個階段也是中間的10天左右，學生大多適應了，能力在一天一天的提高，完成一幅作品感覺到輕松了，自信心增強了，作業越來越耐看，但真正出精品的是最后一個禮拜左右的時間！寫生課因每個學校具體情況不同安排的時間長短也不同，不一定非四周不可，十天也可以，一周也可以，對于像我們中職類的學校，3年只有一次寫生的機會，4周時間是一個較為奢侈而又合理的安排。

在寫生的過程中，帶隊老師服從統一領導，有分工，有協作，有大局意識。班主任更多的是日常管理，關注學生的身心健康，思想動態等，班主任起到一個橋梁的作用，一方面和學生及時溝通，解決存在的問題，另一方面和家長及時溝通，反饋學生在外的表現，家長這個時候最關心的是自己的孩子安不安全，班主任要多溝通。在寫生的過程中也存在過個別學生身體不適，及時發現，及時解決問題，如果解決不了，及時和學校溝通和家長溝通，應當機立斷決定，實在堅持不了的，從安全方面考慮，可以讓家長接回家。專業老師負責課程的具體實施，解決學生寫生中存在的問題，應多鼓勵，可根據學生的個體情況，采取適合的指導辦法，幫助學生。作為調節，寫生過程中可安排一些集體活動和參觀活動，來緩和學生的緊張情緒。

學生寫生的過程是一個全方位的體驗過程，是一個與自然和社會對話的過程，大自然的美景激發每一個同學的心靈深處，大自然的一草一木讓人產生共鳴，滋生美好的東西，心有靈光，外師造化，青春年華，感悟美好，這是多么有意義的一件事情呀！感受社會，學生缺少的是生活閱歷，很多學生沒有外出的體驗，更有連省會城市都沒有去過，沒有坐過火車，對外面的世界了解知之甚少，作為帶隊老師，要適時的要補上地理和歷史知識，以便學生能深入地理解當地的文化，在實踐中教會學生的生活常識，幫助學生用心感受這個來之不易的人生體驗，學會過集體生活，樹立集體意識，培養生活自理能力，在感受自然的同時也感受自然中的人和事，體驗當地的文化底蘊，這兩個方面互相滲透，互相交織，貫穿寫生的始終，當這一段沒有諸多干擾因素，全身心經歷了，此時的他們好像也長大了。

3.實踐課總結階段

第三階段隨著寫生腳步的延伸也到了，在安全，有序，有計劃的完成寫生課的教學的過程中，后續的一系列工作也要提前考慮，如作品的整理，回學校以后的匯報展覽，要不要出畫冊等諸多問題要提前安排，要善于記錄，包括圖片和視頻，有些東西你用心了就有，反之沒有辦法補救，核心指導老師要善于和班主任溝通，和學生溝通，提前安排好工作。

寫生課是一個系統的教學過程，需要學生，老師，家長的共同參與，需要有專業過硬，敢打硬仗，吃苦耐勞的教師團隊，需要能以身作則，能讓行動來影響學生士氣的帶隊老師，需要家長的理解支持，每一年的寫生季，帶著學生，與自然對話，感悟自然，感悟社會，讓年輕的他們經歷磨煉，振翅高飛，揚帆遠航，也許這是藝術實踐課最本質的意義！

結語

總之，課外藝術實踐活動為學生的成長提供了充裕的精神空間，我們應該看到學生在這一活動中獲得的進步與成績。在今天就業壓力較為嚴峻的形勢下，我們更應以長遠的目光去看待藝術素質為學生在社會競爭中所帶來的潛在優勢，為其人生的成功奠定全面扎實的基礎。

參考文獻

[1]王俊民.自然·生活·藝術——藝術設計采風實踐與研究[J].藝術教育，2006（02）：38-39.

[2]羅耀東.淺談高師美術專業藝術實踐課中的幾個問題[J].淮北煤師院學報（社會科學版），1995（03）：154-155+165.