基于“合作學習”的高職院校計算機專業英語教學模式研究

黃利紅

摘 要：高職院校計算機專業英語教學，在現代教育發展的帶領下，已經逐漸朝向新的方向發展。對此，筆者就合作學習模式下的高職院校計算機專業英語教學展開了討論，對其中存在的具體問題進行了分析，提出了相關的應對策略，以提升我國高職院校計算機專業在英語教學方面的教學質量。

關鍵詞：計算機專業 英語教學 合作學習 教學策略

引言

近幾年來，在互聯網技術不斷發展與深入實施的大環境下，我國各個階段的教育教學都在朝向更新型、更高效的方向發展，高職院校計算機專業英語教學正在不斷地進行改革優化，旨在提升教學質量，發展學生的綜合素養。為了適應社會現代化以及全球化的進步，高職院校軟件技術專業必須有效的計算機專業英語的教學，提升學生的綜合性編程能力。對此，通過“合作學習”模式，讓學生在學習的過程中先自主思考，再與同學互相幫助，共同探索，一方面提升學生的協作能力，另一方面讓學生在交流的過程中激發思維，拓寬眼界。

一、高職院校計算機專業英語教學特點

現階段，我國高職院校開展計算機專業英語課堂教學的主要目的就是培養高職學生的專業綜合能力，保證學生具備良好的閱讀能力，聽力基礎、英語讀寫能力等。同時，高職計算機專業在發展的過程中為了實現教學的現代化，引入國際先進的教學設備和內容，保證學生的計算機專業知識能夠滿足社會發展的需求，就必須提升學生的計算機專業英語能力。高職院校計算機專業英語教學，可以讓學生將英語作為自身的一門技能，得到本專業發展所需要的各種信息。現階段，在高職計算機專業英語教學中，教師在基礎知識上花費的時間和精力過多，導致對學生在專業文獻上的閱讀指導不能提起重視。高職院校計算機專業英語教學具備一定的特殊性和專業性，涉及很多專業英語的縮略詞、合成詞、轉義詞等，同時還包含到專業名詞，對于教師的專業技能要求比較高，需要師生共同配合，將理論與實際聯系在一起，提升學生的專業英語能力[1]。

二、高職院校計算機專業英語教學的實際狀況

1.學生的學習主動性不強

在我國大部分高職院校中，學生在進行專業英語學習的過程中，學習興趣普遍比較低下，一方面是因為學生的英語水平本就不高，再加上學生對于英語學習的認識不夠深刻，導致很多學生在進行計算機專業英語學習的時候就會出現厭倦的心理。學生對于英語的這種畏懼以及厭煩的心理，導致他們在實際學習過程中動力不足、興趣不高，不能深入地參與到課堂教學之中，與教師的互動效率不高。

2.教師的綜合素養有待提升

高職院校在進行計算機專業英語教學過程中，為了實現高教學質量，將計算機專業英語知識更全面、直觀的傳授給學生，就需要教師對計算機專業的知識加以了解，在教學中融合進計算機專業的專業英語內容。但是，直至現在，高職院校的一些英語教師雖然有著良好的英語教學素養，但是對于計算機專業的知識了解卻不夠深入，在教學中不能有效地將英語知識和計算機專業教學結合起來，整個專業英語的教學出現理論與實踐脫節的現象[2]。

3.在課程設置上不夠完善

高職院校在進行計算機專業英語課程設置時，沒有考慮到學生的實際學習狀況，這些理工科學生的英語基礎大都比較薄弱、對于英語的學習興趣比較淡薄。但是高職院校計算機專業所選用的教材卻比較深奧、抽象，說明文、議論文比較多，文中的長難句、專業詞匯量大，為學生的計算機專業英語學習帶來了很大的難度。

三、高職院校計算機專業英語合作學習的教學策略

1.在合作學習的過程中提升學生的學校興趣

近幾年以來我國高職院校招生數量的增加，高職院校的生源質量也在不斷降低，學生的英語基礎水平、理解能力都比較低，但是在計算機專業的英語教學過程中涉及的生詞比較多，文章長難句多，導致學生不愿意積極主動地學習英語知識。對此，教師在教學的過程中可以先通過小組合作學習的模式提升學生的學習積極性，讓學生愛上計算機專業英語學習。在教學過程中，教師要注重學生這一學習主體，通過小組合作的教學方式，讓學生在討論的過程中思考。同時教師還應該借助現代化教學設備，通過多媒體教學調動學生的視覺和聽覺系統，豐富學生的學習體驗，以視頻、音頻等英文短片作為教學素材，提升英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

2.提升教師的綜合技能

高職院校開展合作學習模式的計算機專業英語教學，需要各位專業教師提升自身的綜合技能，不僅要保證自身的英語教學水平能夠跟上時代發展的需求穩步提升，同時還要保證自身在“合作學習”教學模式上保持積極開放的心態，為學生提供更廣闊的發展空間，注重學生的思維觀點，以激勵的手法進行教學。除此之外，各位教師還應該將計算機專業的知識和英語教學結合起來， 真正地將學生向全面型的人才發展方向培養。

3.創新和豐富教學手段

現階段，高職計算機專業英語教學中，教師大都采用傳統式授課的形式，這種教學形式的效率低，而且不易吸引學生的注意力。教學內容基本上都是對課文進行翻譯和語法解釋，對計算機專業的知識設計比較少。對此，教師應該積極創新和豐富教學手段，要實現理論知識與專業技能相結合的目標。教師可以帶領學生深入到計算機專業的實訓室內，以具體的操作流程為準，對學生進行專業英語教學，幫助學生了解更多的專業用語。同時，教師還可以鼓勵學生自己講解，有問題的學生在課堂上提出問題，學有余力的學生對此進行講解，然后再由教師進行補充，充分發揮學生的主觀能動性和專業特長[3]。

結語

在高職院校的計算機專業英語教學過程中，各位英語教師應該將實踐與理論結合起來，在教學中融入計算機專業知識，注重學生的學習主體性，提升學生的學習興趣。同時還要保證教學的與時俱進，讓學生在英語學習中提升自身的專業綜合素養。

參考文獻

[1]李曉燕.高職院校計算機英語教學困境與策略[J].中外企業家，2018（05）：179-180.

[2]吳瓊.高職計算機專業英語課程教學模式現狀分析及研究[J].教育教學論壇，2016（44）：254-255.

[3]韓銳.高職院校計算機專業英語教學與思考[J].改革與開放，2009（06）：165.