淡化作文概念，隨心所“語”

王銀玲

摘 要：從作文寫作的特點出發(fā)，立足作文核心素養(yǎng)對學生的能力要求，本文是因我的孩子的作文之路激發(fā)聯(lián)想，探討作文寫作的有效學習策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學 淡化概念 走進生活

“作文之難，難于上青天”，這是好多學生寫作文時的無奈慨嘆。

其實，作文并不像想象的那么難，在學習寫作的初始階段，我們不必過于強調(diào)作文的重要，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于放松的狀態(tài)，放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走的勇氣，什么正確走路的姿勢和規(guī)矩一時半會兒也弄不明白，走得多了，就走順了，走好了。

一、作文就是寫話

我的孩子六歲開始識字數(shù)數(shù)，因為自己是老師，所以很注意孩子語言能力的開發(fā)培養(yǎng)。剛學會拼音，我就讓他試著用拼音寫自己想說的話，即使是一句很短很短的句子都會得到我的小紅花、大拇指和開心笑。他因此勁頭十足，樂此不疲，這樣“一句話或一段話”地即興開始寫，使得他不到三年級已基本上能寫出二三百字的文章了，這個時期的作文主要是記錄生活中的點滴快樂和幸福。出現(xiàn)頻率最高的句子是“我很開心”。我就引導他用同樣也表示開心意思的詞語把“開心”換掉。既幫他積累了詞語，又教會他詞語的靈活運用。在寫作初始階段，要順應孩子的天性，不要設(shè)置條條框框，鼓勵孩子用自己的聲音和性格說話、寫話，讓寫作變得隨性自如，消除了寫作文的神秘感，作文就變得親近可愛了。

二、尋找習作的“源頭活水”—素材

1.走進生活，積累素材

孩子小學階段，一有空，我就帶他出去玩，看螞蟻搬家，聽百鳥啾鳴，爬山、涉水，登高望遠……鼓勵孩子及時記錄，用筆表達，這就是積累的過程。每到寫作文時，他總能從這些曾經(jīng)的生活經(jīng)歷中搜索出作文素材，作文內(nèi)容充滿了童真、童趣和濃郁的生活氣息。原來，作文就是所見、所聞、所感，它觸手可及，它就是眼見身歷，有什么難的呢？寫作變得自然快意。

生活是最好的老師，我們要引導孩子學會觀察

—觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導孩子用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰;用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷;用心去觀賞城市繁華的高樓大廈，鄉(xiāng)村優(yōu)美的小橋流水人家;用心去捕獲城鎮(zhèn)商販的精打細算，鄉(xiāng)野村夫的淳樸厚道。引導孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑。時時處處做生活的有心人，用自己的筆去寫自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。

孩子上初中后，我有意識的引導他關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注國家大事，讓寫作內(nèi)容貼近時代，注重個人體驗與家國情懷的交融。新《課標》“表達與交流”中要求學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。學生作文難的重要原因是胸中無物，無話可說，缺少生活體驗，沒有真情實感。無話可說、無從下筆源于對世界缺乏觀察，對生活缺少感受。作為老師一定要指導學生注重作文與生活的接壤，教育學生學會關(guān)注生活、感受生活并引發(fā)思考，提高認識寫作水平。

2.加強閱讀，儲備素材

營造閱讀氛圍。在家中，我會在客廳、陽臺、臥室放上書，有大人讀的，有孩子讀的，在孩子不會識字的年齡，卻能看到父母每天讀書的樣子，他會好奇地也翻翻，嘴里還會嘰里呱啦有模有樣地念著我聽不懂的兒語。會拼拼音了，我就給他買短篇拼音版的圖文結(jié)合的書看。隨著識字量的增多，孩子的閱讀由拼音版到拼音文字結(jié)合版再到純文字版，內(nèi)容由短到長，由少到多。閱讀地點由家到圖書館，他看書也從隨意到專注。

在這個閱讀的過程中，為父母者既要考慮孩子的興趣，還要有選擇性地給孩子推薦要讀的書，既要讓孩子愛讀書，還要讓孩子讀好書。剛開始，孩子的閱讀興趣是建立在動畫片的基礎(chǔ)上的，只要喜歡什么動畫片，他就愛看這個動畫片的書—《奧特曼》《獅子王》《西游記》《小叮當》……我也就給他買這些書，順勢誘導培養(yǎng)他的閱讀興趣，孩子的閱讀過程就從卡通畫、漫畫、連環(huán)畫到童話再到百科全書。在有意無意間他已愛讀書，會選書。

上初中后，初中作文不單純是簡單的生活經(jīng)歷的回顧、展現(xiàn)，它還要有對生活萬象的感悟和思辨。課外閱讀讓他的見聞和體驗得到了補充，讓他的文章有了內(nèi)涵。在校的語文學習使他掌握了一些寫作技巧，跟隨著老師他知道了李白的浪漫情懷，陸游的雄渾豪健，柳永的清勁奇麗;魯迅的冷峻犀利，老舍的樸實無華……這些不同的文風都時不時地在他的文章中體現(xiàn)，雖然稚嫩，但已有只字片語，一影半像為他所用也是令人欣喜的。

語文新《課標》提出：“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文。為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達、創(chuàng)意表達的土壤;觀察與積累是學生的根。”學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實。教師的任務(wù)是幫助學生發(fā)現(xiàn)生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，引導學生在接觸社會生活的過程中，抓住生活契機，隨時寫作。

淡化作文概念，不拘形式，讓孩子們輕裝上陣，隨心所“語”，自然寫作，在作文之路上所向披靡吧！

參考文獻：

[1] 沈兆鈞《回歸生活 激發(fā)學生的寫作興趣—淺談中職語文的寫作教學》，《新課程研究》2010年第5期。

[2] 鄒莉雅《心靈對話：讓作文教學真情涌動》，《教育科研論壇》2008年第5期。

[3] 張靜《以文化立意，提升中學生作文的文化內(nèi)涵》，《現(xiàn)代語文（教學研究版）》2014年第12期。