合理利用錯誤資源，讓師生在糾錯中共同成長

伏謝平

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的錯誤是在所難免的，但是錯誤的出現(xiàn)，也使教師能夠清楚的意識到教學(xué)過程中的不足之處，也能抓住學(xué)生的弱點進(jìn)行教學(xué)方面的改進(jìn)，因此教師要充分的利用錯誤資源，教師要不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，抓住錯誤這一契機(jī)，有針對性的對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行研討，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，獨立的思考，就會引出一個個精彩之處。本文結(jié)合如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分合理利用錯誤資源，并提出具體的改進(jìn)措施，旨在促進(jìn)師生在糾錯中共同成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 錯誤資源? 引導(dǎo)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0202-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中，由于小學(xué)生的身心各方面發(fā)展尚未成熟，思維能力、邏輯能力、語言能力還在不斷的形成中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免不會出現(xiàn)很多無法避免的錯誤，針對這些數(shù)學(xué)錯誤，許多教學(xué)學(xué)家對于這些錯誤問題進(jìn)行深入的挖掘和研究，這個問題已經(jīng)儼然成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展的重要課題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確的看待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，充分利用錯誤資源，使學(xué)生形成獨立的意識，教師自身也能在錯誤中，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生在糾錯教學(xué)中不斷成長。

一、轉(zhuǎn)換錯誤 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，針對出現(xiàn)的錯誤能夠加深學(xué)生的印象，因此教師可以充分利用小學(xué)生這一發(fā)展特點，積極的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住錯誤這一契機(jī)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生學(xué)到更多有價值的知識，從而使學(xué)生形成獨立的思維邏輯能力，并形成正確的學(xué)習(xí)意識。例如，在進(jìn)行扇形知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)在正式上課之前去對知識內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，在正式的課堂教學(xué)中，老師可以在黑板上畫一個點和弧形，然后讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形的補(bǔ)充，因此在這個填補(bǔ)的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的圖形會出現(xiàn)偏左或者偏右的現(xiàn)象，教師可以通過觀察讓出現(xiàn)錯誤的同學(xué)將所畫的圖形進(jìn)行展示，并且詢問其他學(xué)生哪里出現(xiàn)問題了，學(xué)生將會對出錯的問題進(jìn)行討論，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，而教師在對錯誤問題進(jìn)行糾正的過程中，學(xué)生更會專注的聽課。因此，在這個過程中，學(xué)生會主動思考錯誤之處，通過這種方法，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對知識點的鞏固，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度[1]。

二、利用錯誤 提高學(xué)生認(rèn)知效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中允許錯誤的出現(xiàn)，一定程度的錯誤能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生的記憶。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，對于出現(xiàn)的錯誤問題，要重點進(jìn)行講述，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)錯的能力。例如在乘法分配率時，在20×（7+9）的計算中，部分學(xué)生對于乘法分配率和乘法結(jié)合律的知識掌握不熟練，就會將題目解為20×7+9，因此教師在課堂中要在學(xué)生的做題中在學(xué)生周圍多加走動，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)類似錯誤時，應(yīng)該積極的幫助學(xué)生糾錯，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、誘導(dǎo)認(rèn)知沖突 培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識

在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因主要是由于注意力不集中、思維邏輯能力弱、計算失誤等，在明確學(xué)生出錯時，學(xué)生也會產(chǎn)生糾錯的需求，教師就可以讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，并且將思考的過程融入到探討中，并使學(xué)生得出出錯的結(jié)論，從而提高了學(xué)生的糾錯意識。但在探討的過程中，成績優(yōu)異的學(xué)生會在其他學(xué)生出錯時表現(xiàn)出鄙夷、嘲笑的行為，這極大的打擊了學(xué)生的自信心，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。例如，在“追擊問題”的教學(xué)過程中，包含了速度、時間、路程等多個元素，在做題的過程中，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就會出現(xiàn)解題錯誤，教師應(yīng)該讓出錯的學(xué)生講一講解題的思路，并引發(fā)正確思路的學(xué)生的反駁，從而使學(xué)生進(jìn)行激烈的探討。如果此時學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出鄙夷、嘲笑的態(tài)度時，教師要積極的引導(dǎo)，并制止這種行為的出現(xiàn)。使學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人，并構(gòu)建和諧的班級人際交往關(guān)系，使同學(xué)之間能夠互幫互助，加深學(xué)生之間的溝通交流。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中出錯是在所難免的，且在激勵避免的情況下出現(xiàn)的錯誤能夠提高學(xué)生的認(rèn)知辨別能力，加深對知識的印象，強(qiáng)化小學(xué)生的正確認(rèn)知。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分的利用錯誤資源，及時對學(xué)生的錯誤進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并發(fā)揮錯誤資源的積極性，將錯誤資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)過程中不可或缺的重要參考，將化錯教學(xué)積極的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生暴露出錯的同時進(jìn)行及時的糾正，避免相同的錯誤再次發(fā)生。合理利用錯誤資源，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立的思維能力，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，從而推進(jìn)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪奎.淺析“化錯教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（21）：91-92.