淺談初中語文寫作教學(xué)策略

靳長偉

摘 要：寫作即語文，通過對寫作技巧的培養(yǎng)，能使學(xué)生有較強(qiáng)的文字駕馭能力、謀篇布局能力、審美能力，寫作充分體現(xiàn)著一個人的“三觀”和思辨性，是綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)前，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注入生機(jī)，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行輔助教學(xué)，成為提高傳統(tǒng)寫作能力、培養(yǎng)思維邏輯與獨立觀念的新方式。本文從當(dāng)下初中寫作教學(xué)的實際出發(fā)，分析總結(jié)教學(xué)中存在的不足，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

一、目前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.對初中語文寫作教學(xué)的重視程度不足

初中語文對學(xué)生寫作水平能力的提高起到了關(guān)鍵的作用，為今后的寫作能力奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。寫作水平的提高不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，必然帶動對周圍的事物形成獨立的認(rèn)知和思考。

當(dāng)下我國教育重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而經(jīng)常忽略了寫作的本質(zhì)意義。大多數(shù)教學(xué)方式模式固定，近乎“八股文”的要求，這在一定程度上降低了學(xué)生的寫作熱情，因注重形式而忽略了寫作緣情載道的特點。很多時候過于要求寫作格式的規(guī)范化，卻適得其反，不單單是學(xué)生在寫作時缺乏想象，更是局限了學(xué)生的思考，使得他們只會死板地運用寫作技巧而忽略了內(nèi)容。因為思維模式死板，寫作方式單一，教育方式不正確，大多數(shù)學(xué)生寫作時往往不能駕馭自己所學(xué)的知識，或是不敢去寫自己喜歡的內(nèi)容，而只能被迫地閉門造車，太過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)往往束縛了學(xué)生獨立思考的能力，使得閱讀與寫作在教育中脫節(jié)。初中生有著幻想與活躍的思維，對閱讀和寫作應(yīng)當(dāng)有著天然的天馬行空的想象力，而在如今的教育中常常出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，因?qū)Τ踔猩鷮懽鞯慕逃匾暢潭炔蛔悖瑢W(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和教育危害極大。

2.對初中學(xué)生的寫作引導(dǎo)不正確

當(dāng)下在對初中生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)時，往往缺乏多樣性的寫作教學(xué)方法，在目前的初中語文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)依舊影響著大多數(shù)老師的教育方式：單一地講解寫作的各項要點，然后要求學(xué)生去寫作，經(jīng)過老師的檢查與批改之后挑選幾篇范文進(jìn)行朗讀和點評。這樣的教育模式對寫作基本功扎實的學(xué)生來說往往更有優(yōu)勢，而更多的學(xué)生空有想法卻不知如何通過寫作的方式將想法表達(dá)出來。學(xué)生常常進(jìn)行著強(qiáng)制面機(jī)械的寫作，題目換掉后格式與內(nèi)容還是大同小異，這不僅大大降低了學(xué)生的寫作熱情，浪費了精力與時間，還對寫作練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、初中語文寫作教學(xué)策略

1.認(rèn)識并加強(qiáng)初中語文寫作的重要性以及影響性

首先，老師要讓學(xué)生真正地認(rèn)識到寫作的重要性和寫作對自身邏輯能力的培養(yǎng)作用，更要明確寫作存在的意義和目的。通過提高寫作能力，學(xué)生能鞏固所學(xué)課程，加深在對生活中遇到的各種事物的記憶，以寫作反哺語文學(xué)習(xí)，以寫作改變看待生活的視角，以生活助力寫作訓(xùn)練。因此，在學(xué)校中，教師更應(yīng)該以身作則，明確并重視寫作能力培養(yǎng)的重要性，通過潛移默化來不斷影響，讓學(xué)生明白寫作能力的重要性，通過重視程度的提高，來提高學(xué)生對寫作的主動性與積極性。創(chuàng)造熱情和濃厚的寫作氛圍對初中生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，也對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了堅實可靠的基礎(chǔ)。

其次，初中生正處于習(xí)慣和意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是為語文寫作能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師和家長更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與寫作熱情，在寫作練習(xí)中過程中做好引導(dǎo)工作。在學(xué)校，在家庭，為學(xué)生創(chuàng)造出有利于寫作練習(xí)的環(huán)境和客觀條件。

2.創(chuàng)造寫作氛圍，以說引寫

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，創(chuàng)造寫作的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和提高學(xué)生的詞匯量和對寫作技巧的駕馭能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生寫作能力的提升有著重要的意義，例如開展趣味的競賽與學(xué)習(xí)活動，通過增加學(xué)習(xí)的氛圍和趣味性來優(yōu)化教育的整體環(huán)境，降低學(xué)生的抵觸反應(yīng)和反感，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了寫作素材。可以重點開展閱讀拓展，多讀名家名篇，不光能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，更能把在課堂上學(xué)到的寫作技巧與實際用例結(jié)合起來，對實化學(xué)生的寫作技巧有特別的幫助。

其次，應(yīng)當(dāng)以說引寫，以寫促說，寫歸根結(jié)底是用筆在說，說歸根結(jié)底是用嘴在寫，因此寫與說本身就并不分家，是自成一體的。說對寫作的促進(jìn)作用非常大，平時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀和組織語言的訓(xùn)練活動，日積月累之下，在寫作時，便可以讓說成為寫的輔助。再通過寓教于樂的教育方式，讓學(xué)生以說引寫，自我修改，自我提升，思考方法，學(xué)習(xí)技巧，鑒賞成果，通過培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，使他們能揣摩和分析優(yōu)秀文章的寫作技巧、行文思路，即使在沒有教師的指引下，也能朝著正確的方向不斷進(jìn)步，積淀情感和感悟，最終達(dá)到寫作能力與道德修養(yǎng)共同提高的目的。

綜上所述，強(qiáng)化并注重對學(xué)生寫作的培養(yǎng)和教育，應(yīng)當(dāng)通過開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更新優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，并通過對學(xué)生的文字駕馭能力的提升，文章結(jié)構(gòu)的掌握，行文水平等進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與提高，使其能在自主研究和學(xué)習(xí)的前提下，通過高效率的學(xué)習(xí)方式提高自身寫作的能力，從而達(dá)到對寫作能力的強(qiáng)化和提高寫作水平的目標(biāo)。通過一系列的良性循環(huán)使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，最終全面地提高學(xué)生的寫作能力和內(nèi)在素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉玲《初中語文隨文微寫分類教學(xué)研究》，杭州師范大學(xué)2019年碩士論文。

[2] 宋旖旎《初中語文微寫作教學(xué)探析》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2019年第4期。

[3] 萬亞峰《微寫作的純?nèi)槐磉_(dá)》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2019年第26期。

[4] 李潔《化整為零微寫作，創(chuàng)意主題樂趣多》，《小學(xué)教學(xué)研究》2019年第10期。