淺論初中生的情緒特點對教學的啟示

【摘要】初中階段是個人成長最為迅速的時期，個體在生理正經歷著巨大的變化，心理也相應地產生變化，擁有情緒并有自己的特點。初中生的情緒特點即情緒反應的強烈與封閉;情緒的表現(xiàn)性;情緒起伏與固執(zhí);情緒的細致而精密等具體的情緒特點。教師在教學過程中，一定要積極引導學生認識自己的情緒特點，依據(jù)初中生的情緒特點，制定合理的教學目標;宣揚積極正面的知識及教學事例;培養(yǎng)愛國情感;及時開拓學生的思維;讓學生主動學習，尤其是培養(yǎng)主動表達能力。

【關鍵詞】青春期? 情緒特點? 教學過程

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0204-02

初中生由強烈的外部表現(xiàn)逐步轉變?yōu)檩^為穩(wěn)定的內心體驗，情緒的表現(xiàn)方式由外在沖動性向內在文飾性轉變，情緒時間逐漸增長，出現(xiàn)心境化的趨勢，情緒體驗的內容更加深刻豐富，作為新時代的中學教師，在教學過程中，一定要積極幫助和輔導中學生認識自己的情緒特點，依據(jù)初中生的情緒特點，制定合理的教學目標。宣揚積極正面的知識及教學事例，培養(yǎng)愛國情感，及時開拓學生的思維，讓學生主動學習，尤其是培養(yǎng)主動標書能力。

一、青春期的初中生

初中生從七年級學生開始進入少年期（12-15歲），也就是所謂的青春期。身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但是，童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面還沒有成熟，一般還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，對問題缺乏思考，缺乏思想性。 隨著自我意識的發(fā)展、社會經驗的積累和社會技能的提高。青春期是個人成長最為迅速的時期，青春期的個體在生理正經歷著巨大的變化，這些生理上的巨變也預示著心理上的巨變，擁有情緒并有自己的特點。

二、初中生的情緒特點

青少年時期是個體身心發(fā)展的加速器與過渡期，在由童年向成年過度的時期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，情緒缺乏穩(wěn)定性，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點，既反抗又依賴，既勇敢又膽怯，既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，閉鎖與開放共存，青少年內心的活動豐富了，高傲與自卑共存，青少年對自己的評價處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對自己的能力、性格、潛力的評估不穩(wěn)定。

三、初中生的情緒特點對教學啟示

1.制定合理的目標

教師鑒于初中生的情緒特點。教導初中生制定合理的目標，可以明確他們的學習目標，在計劃的執(zhí)行過程中，依據(jù)情緒反應的強烈，富有激情和熱情，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步。讓學習更有動力，同時合理利用時間，使學習更有效率，從而提高學習成績。

2.宣揚積極正面的知識及教學事例

鑒于初中生的情緒特點，情緒波動與固執(zhí)。教師在教學過程中，應宣揚積極正面的知識及案例，盡量避免更多的反面事例。因為他們的情緒體驗還不穩(wěn)定，有時還很固執(zhí)。如果教師不根據(jù)他們的情緒波動與固執(zhí)特點來進行教學，就會影響教學效果。

3.培養(yǎng)愛國情感

鑒于初中生的情緒特點，初中這時候是培養(yǎng)愛國情感最佳時機。教師在教學過程中，幫助學生在思想上、感情上奠定愛國主義的基石，培養(yǎng)學生具有愛國之情、報國之志。依據(jù)這個情緒特點教育學生從現(xiàn)在起樹立為祖國四化而努力學習的遠大理想。這也是我們每一位人民教師應盡的義務。

4.及時開拓學生的思維

所謂“思維能力是指深入思考問題，準確把握事物本質及規(guī)律性聯(lián)系，不為表面現(xiàn)象和各種干擾迷惑的能力”。依據(jù)這個情緒特點，教師在教學過程中一定要及時開拓學生的思維。在培養(yǎng)學生思維能力方面，初中物理課程標準有著明確的要求，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

初中生處于學習生涯的特殊階段，初中階段的學習是一個過渡時期。一般讀完小學直接讀初中。讀完初中后他們面臨多種的選擇，如：讀高中、職中、藝術學校、直接參加工作和在家務農。因此，初中階段的學生的學習，對他們以后的學習還是生活上都有休戚相關的聯(lián)系。關于學習情緒方面的諸多研究給予教育工作者很大的理論和參考價值。在教學過程中，教師要重視情緒對教學的影響，把握情緒的特點和規(guī)律，通過激發(fā)和引導學生恰當良好的情緒狀態(tài)來提升教學效果和學生的學習效果。作為新時代的中學教師，一定要積極幫助和輔導中學生認識自己的情緒特點，這樣有益于學習，教師在教學過程中努力培養(yǎng)他們積極的情緒特點，了解初中生的情緒特點，依據(jù)情緒特點進行教學。

參考文獻：

[1]馮國琛.淺論情緒對學生學習的影響[J].考試周刊，2014，（12）：179-180.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

作者簡介：

李榮業(yè)（1979-），女，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，一級教師，研究方向：課程與教學論。