多元表達在閱讀中生發(fā)

李方

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師要利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。那么，幼兒如何在閱讀后大膽地表達自己的理解和想象？我們依據(jù)年齡段特點，開展形式多樣的閱讀活動，引發(fā)幼兒進行多元表達。

語言表達

我們把閱讀與一日生活、游戲相結(jié)合，讓孩子的閱讀自始至終充滿快樂。早晨來園后，伴著優(yōu)美的輕音樂，幼兒自選圖書進行分散閱讀;區(qū)域活動時，幼兒根據(jù)自己的需要進入圖書區(qū)，既可以把書帶到表演區(qū)進行故事表演，也可以帶到美工區(qū)進行故事加工制作;午睡前，我們準備過渡環(huán)節(jié)的語言游戲，如送信、繞口令、押韻兒歌、詞語接龍;離園前，我們分享閱讀體驗，讓幼兒感受到閱讀無處不存在、閱讀無處不精彩。

閱讀節(jié)，我們開展了“賽詩會”“幼兒故事大王比賽”“親子故事巡講”等活動。另外，每個班級還開展了“八個一”讀書活動，即制定一份讀書計劃、建立一個圖書區(qū)、組織一個讀書主題活動、舉行一次家長“讀書沙龍”、組織一次“故事大王”比賽、組織一次親子制作、開展一次“圖書漂流”活動、創(chuàng)設(shè)一塊“閱讀節(jié)精彩瞬間”展板。六一節(jié)，幼兒與教師一起設(shè)計了“心愿樹”主題墻，圍繞“心愿樹”開展了“小小心愿交流臺”“說說心里話”等活動。

科學(xué)表達

圖畫書中一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象能夠激發(fā)幼兒的探究興趣和求知欲望，調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而促進科學(xué)素養(yǎng)的提升。特別是對周圍事物與現(xiàn)象的發(fā)展變化，幼兒很感興趣，能主動開展種植或養(yǎng)殖的活動，并進行觀察與記錄。比如《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話故事，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程，由此引發(fā)了幼兒的科學(xué)表達活動。親子通過讀書查閱資料，共同探究小蝌蚪的秘密，去附近的水塘邊或公園尋找小蝌蚪，觀察小蝌蚪的形態(tài)，并且在照顧喂養(yǎng)小蝌蚪的過程中，直接感知了小蝌蚪的成長過程，帶給孩子無限驚喜。他們還把觀察到的變化用圖畫、符號、兒歌等多種方式記錄下來，發(fā)展了觀察與探究能力。

美術(shù)表達

幼兒在閱讀后可以開展各種形式的、富有創(chuàng)意的美術(shù)活動，賦予美好的情感去聯(lián)想和加工。我們引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，通過繪畫使他們頭腦中想象的故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來。同時鑒于不同年齡段幼兒對經(jīng)典故事的理解力有差別，可采取不同的繪畫形式表現(xiàn)經(jīng)典閱讀。比如美術(shù)活動《有雪人的賀卡》，教師先讓孩子整體感知故事情節(jié)，然后邊講解邊讓孩子畫畫，自由創(chuàng)作，再讓孩子自己創(chuàng)編故事。

戲劇表達

幼兒多元表達能力的培養(yǎng)，還可以通過表演進行詮釋。區(qū)域活動中幼兒可以選擇自己喜歡的角色，運用肢體動作、語言和表情把閱讀的內(nèi)容創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及表演力。如閱讀故事《誰松的土》時，引導(dǎo)幼兒分角色表演故事，幼兒表現(xiàn)得十分投入，興趣濃厚。他們不但學(xué)習(xí)了角色對話，還設(shè)計了許多模仿動作，充分體驗了閱讀和表演相結(jié)合的樂趣。

此外，我們還開展了“劇團日”活動，將活動室變成了一間間工作室：海報制作室、道具室、表演室等。幼兒自由選擇自己喜歡的表達方式。宣傳海報是孩子們共同設(shè)計的。在劇本的策劃上，幼兒群策群力，在交流中產(chǎn)生智慧的火花。道具室，孩子們有著無窮盡的奇妙點子。演出時，孩子們用自己的聲音和動作，全身心地詮釋著角色、傳遞著快樂。

通過對閱讀的感知理解、觀察表述、體驗創(chuàng)造，幼兒在充滿想象與創(chuàng)造的空間中想表達、敢表達、會表達，獲得主動發(fā)展的綜合能力。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第二實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍